本文選題：特殊教育教師　切入點(diǎn)：工作價(jià)值觀　出處：《西南大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：工作價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)工作意義進(jìn)行評(píng)價(jià)的穩(wěn)定的信念系統(tǒng)。特殊教育的發(fā)展離不開特殊教育教師的工作價(jià)值觀,而特殊教育教師的工作價(jià)值觀影響著他們對(duì)工作的看法和態(tài)度、影響著他們的工作責(zé)任心和工作績(jī)效等。專業(yè)情感作為教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和核心成分,影響著特殊教育教師的工作責(zé)任心和工作表現(xiàn)。有文獻(xiàn)顯示,工作價(jià)值觀與專業(yè)情感、工作責(zé)任心存在一定的關(guān)系。雖然我國對(duì)教師的工作價(jià)值觀、專業(yè)情感和工作責(zé)任心分別都有一些研究,但這些研究往往是經(jīng)驗(yàn)描述性的,缺乏將三者聯(lián)系起來的實(shí)證研究。我們認(rèn)為,有必要對(duì)特殊教育教師工作價(jià)值觀、專業(yè)情感和工作責(zé)任心的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。本研究主要通過調(diào)查法對(duì)上述問題進(jìn)行探討。我們認(rèn)為,研究該問題不僅能夠彌補(bǔ)國內(nèi)在這方面研究的不足,而且能夠引導(dǎo)特殊教育教師樹立正確的工作價(jià)值觀,豐富其專業(yè)情感,促進(jìn)他們勤奮努力地工作,提高他們的工作責(zé)任心,促進(jìn)他們更好地發(fā)展。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.自編的三個(gè)問卷具有較好的信效度,符合教育測(cè)量學(xué)要求,可以作為研究的測(cè)量工具。特殊教育教師工作價(jià)值觀分為五個(gè)維度,得分高低依次為:組織管理職業(yè)發(fā)展物質(zhì)報(bào)酬聲望地位安全穩(wěn)定;特殊教育教師專業(yè)情感分為五個(gè)維度,得分高低依次為:尊重關(guān)心感動(dòng)感恩奉獻(xiàn);特殊教育教師工作責(zé)任心分為四個(gè)維度,得分高低依次為:盡職敬業(yè)創(chuàng)新勤勉。2.特殊教育教師工作價(jià)值觀在年齡、教齡、職稱、區(qū)域、教學(xué)對(duì)象、專業(yè)背景等人口學(xué)變量上存在顯著差異。在組織管理和聲望地位維度,年輕教師得分高于年長(zhǎng)教師;在組織管理、聲望地位、職業(yè)發(fā)展和物質(zhì)報(bào)酬維度,教齡較短的教師得分顯著高于教齡較長(zhǎng)的教師;在組織管理、聲望地位和物質(zhì)報(bào)酬維度,未定級(jí)教師得分顯著高于具有職稱的教師;在物質(zhì)報(bào)酬和聲望地位維度,東部教師得分顯著高于中西部教師;在安全穩(wěn)定和聲望地位維度,從事盲聾教育的教師得分顯著高于培智教師;在聲望地位和職業(yè)發(fā)展維度,有特殊教育學(xué)專業(yè)背景的教師得分顯著高于普通教育學(xué)專業(yè)背景的教師。3.特殊教育教師專業(yè)情感在性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、職務(wù)、區(qū)域、專業(yè)背景等人口學(xué)變量上存在顯著差異。在感恩維度,女教師得分顯著高于男教師;在關(guān)心維度,中年教師得分顯著高于年輕教師,有較長(zhǎng)教齡的教師得分顯著高于教齡較短的教師;在感恩和奉獻(xiàn)維度,未定級(jí)教師得分顯著高于中高級(jí)職稱的教師;在關(guān)心、奉獻(xiàn)、感動(dòng)維度和專業(yè)情感總分,低學(xué)歷教師得分顯著高于高學(xué)歷教師;在尊重、關(guān)心、奉獻(xiàn)和專業(yè)情感總分,骨干教師得分顯著高于其他教師;在奉獻(xiàn)維度,普通教師得分顯著高于領(lǐng)導(dǎo)干部;在感動(dòng)維度,東中部教師得分顯著高于西部教師;在專業(yè)情感總分,中部教師顯著高于西部教師;在尊重和奉獻(xiàn)維度,有特殊教育學(xué)專業(yè)背景的教師得分顯著高于其他學(xué)科背景的教師。4.特殊教育教師工作責(zé)任心在年齡、教齡、學(xué)歷、職務(wù)、區(qū)域、專業(yè)背景等人口學(xué)變量上存在顯著差異。在盡職和敬業(yè)維度,中年教師得分顯著高于年輕教師;在勤勉維度及工作責(zé)任心總分,40歲及以上教師得分顯著高于年輕教師;在盡職、敬業(yè)和工作責(zé)任心總分上,教齡較長(zhǎng)的教師得分顯著高于教齡較短的教師;在勤勉維度,低學(xué)歷教師得分顯著高于高學(xué)歷教師;在盡職、敬業(yè)和工作責(zé)任心總分,骨干教師得分顯著高于其他教師;在勤勉維度,中部教師得分顯著高于東西部教師;在創(chuàng)新維度,具有特殊教育學(xué)專業(yè)背景的教師得分顯著高于普通教育學(xué)專業(yè)背景的教師。5.特殊教育教師的工作價(jià)值觀、專業(yè)情感、工作責(zé)任心呈顯著的兩兩相關(guān)。具體為:組織管理、職業(yè)發(fā)展與專業(yè)情感總分及其五個(gè)維度呈顯著正相關(guān),物質(zhì)報(bào)酬、安全穩(wěn)定與專業(yè)情感總分及感恩、奉獻(xiàn)、感動(dòng)三個(gè)維度呈顯著正相關(guān),聲望地位與專業(yè)情感總分及關(guān)心、感恩、奉獻(xiàn)、感動(dòng)四個(gè)維度呈顯著正相關(guān);組織管理、職業(yè)發(fā)展與工作責(zé)任心總分及其四個(gè)維度呈顯著正相關(guān),物質(zhì)報(bào)酬與勤勉顯著正相關(guān),聲望地位與工作責(zé)任心總分及創(chuàng)新、勤勉、敬業(yè)三個(gè)維度顯著正相關(guān);專業(yè)情感總分及其五個(gè)維度與工作責(zé)任心總分及其四個(gè)維度分別呈顯著正相關(guān)。6.專業(yè)情感在組織管理與工作責(zé)任心、物質(zhì)報(bào)酬與工作責(zé)任心、安全穩(wěn)定與工作責(zé)任心、聲望地位與工作責(zé)任心之間均為競(jìng)爭(zhēng)中介,在職業(yè)發(fā)展與工作責(zé)任心之間為唯一中介。本研究提出的以下教育對(duì)策:第一,特殊教育教師要樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)水平,培養(yǎng)自己職業(yè)發(fā)展價(jià)值取向的工作價(jià)值觀;第二,特殊教育教師要通過多種渠道提升自己的專業(yè)情感水平,更加熱愛特殊教育專業(yè);第三,特殊教育教師要加強(qiáng)自己的工作責(zé)任心,更加敬業(yè)愛崗;第四,特殊教育管理者要采取多種措施,進(jìn)一步提升特殊教育教師的生存環(huán)境。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G760

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1657841