本文關鍵詞：繼續(xù)教育“立交橋”:框架與行動　出處：《教育研究》2016年08期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 繼續(xù)教育 “立交橋” 溝通 銜接 融合 互認

【摘要】：構(gòu)建繼續(xù)教育"立交橋",是我國繼續(xù)教育體制機制創(chuàng)新的必然選擇和當務之急。繼續(xù)教育"立交橋"的主體框架由本質(zhì)內(nèi)涵、組織形式、學習方式以及學習成果等四個不同維度共同構(gòu)成。鑒于此,要構(gòu)建繼續(xù)教育"立交橋",必須建立資歷架構(gòu)體系,實施教育回流制度,實現(xiàn)不同本質(zhì)內(nèi)涵的繼續(xù)教育之間的有效溝通;構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂組織,建設虛擬學習社區(qū),實現(xiàn)不同組織形式的繼續(xù)教育之間的一體化銜接;采取混合式學習方式,開展跨界學習活動,實現(xiàn)不同學習方式的繼續(xù)教育之間的真正融合;建立過往資歷認證機制,實行個人學習積分卡制度,實現(xiàn)不同學習成果的繼續(xù)教育之間的相互認證。
[Abstract]:The construction of the "Overpass" of continuing education is the inevitable choice and urgent task for the innovation of the system and mechanism of continuing education in China. The main frame of the "Overpass" of continuing education is composed of four different dimensions, such as essential connotation, organization form, learning style and learning achievement. In view of this, to continue education overpass construction, must establish the qualifications framework system, the implementation of education return system, to achieve effective communication between the different essence of continuing education; build a flipped classroom organization, the construction of virtual learning community, realize the integration between different forms of continuing education; adopt hybrid learning style, carry out cross border learning activities, realize the integration between the continuing education of different learning styles; establish the past certification mechanism, the implementation of personal learning scorecard system, realize mutual authentication between different learning outcomes of continuing education.
【作者單位】： 曲阜師范大學教育科學學院;
【基金】：國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學一般課題“學做教育家:中小學教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變的實證研究”(課題批準號:BLA130102)的階段性研究成果
【分類號】：G720
【正文快照】： 當前,我國繼續(xù)教育正處于深化改革進程中,體制機制不健全、不完備,成為推進我國繼續(xù)教育改革的主要藩籬和瓶頸,這突出表現(xiàn)為繼續(xù)教育內(nèi)部條塊分割、壁壘高筑、各自為戰(zhàn)。針對這一突出問題,《教育規(guī)劃綱要》明確要求:“搭建終身學習‘立交橋’,促進各級各類教育縱向銜接、橫向

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