本文關(guān)鍵詞：6名聽(tīng)力障礙學(xué)生體適能教育方案的行動(dòng)研究　出處：《武漢體育學(xué)院》2013年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育；人人都關(guān)心特殊教育，人人都享有特殊教育”，可是作為特殊教育領(lǐng)域里的教育者，我們?nèi)绾侮P(guān)心特殊教育，如何選擇最佳實(shí)踐方式使有特殊需要的孩子也能夠獲得高質(zhì)量的教育呢？接受體育教育的需要亦是每一個(gè)有特殊需要孩子的基本權(quán)利，作為特殊教育領(lǐng)域里的老師有責(zé)任有義務(wù)探索最佳實(shí)踐方式來(lái)滿足特殊需要孩子在體育教育上的需要，鑒于這種“人本特教”理念的思考，本研究嘗試采用行動(dòng)研究的方式將體適能教育模式理念應(yīng)用到聽(tīng)力障礙學(xué)生的體育教育實(shí)踐中去，設(shè)計(jì)制定體適能教育方案并探討其對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生的影響。在經(jīng)過(guò)12周的體適能教育行動(dòng)研究歷程后得出以下結(jié)論： (1)聽(tīng)力障礙學(xué)生和普通學(xué)生一樣，喜歡充滿趣味性、刺激性技巧性等特點(diǎn)的體育活動(dòng)。然而，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的喜歡，并沒(méi)有使他們養(yǎng)成規(guī)律性運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生在閑暇時(shí)間內(nèi)以參與“靜態(tài)”型的休閑活動(dòng)為主，這種不平衡的“動(dòng)”“靜”態(tài)休閑選擇顯示被調(diào)查的聽(tīng)力障礙學(xué)生不具備科學(xué)的休閑選擇。 (2)體適能教育方案實(shí)施前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體適能前測(cè)發(fā)現(xiàn)，6名聽(tīng)力障礙學(xué)生在身體組成、心肺耐力、柔韌性以及肌力和肌耐力各方面較正常學(xué)生有很大差距，體適能狀況欠佳急需要加強(qiáng)。 (3)學(xué)生體適能欠佳的表現(xiàn)和其無(wú)規(guī)律性運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有一定關(guān)系，鑒于這樣的關(guān)系，研究者根據(jù)體適能教育模式理念制定體適能教育行動(dòng)方案，體適能教育模式課程的目的旨在提升學(xué)習(xí)者的體適能并促進(jìn)其養(yǎng)成規(guī)律性運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，因而根據(jù)體適能教育模式理念來(lái)構(gòu)建行動(dòng)研究方案顯然是一個(gè)很好的選擇。 (4)體適能教育行動(dòng)方案的實(shí)施，有助于學(xué)生規(guī)律性運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。 (5)體適能教育行動(dòng)方案中針對(duì)提升聽(tīng)力障礙學(xué)生體適能設(shè)計(jì)了一連串的主題課程單元以及早鍛煉計(jì)劃，，這對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生體適能的提升有重要的作用。實(shí)施后聽(tīng)力障礙學(xué)生體適能要素心肺適能指標(biāo)800米跑、柔韌性指標(biāo)坐位體前屈以及肌耐力指標(biāo)一分鐘仰臥起坐前后測(cè)成績(jī)均達(dá)到顯著性差異水平（P.05）。
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G807;G762

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本文編號(hào)：1317037