本文關鍵詞：終身教育理念下的德國成人教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　2 建立企業(yè)微觀管理體制
　　企業(yè)是人才培養(yǎng)的直接的受益者，且人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵條件，尤其是在知識經(jīng)濟時代，成員素質(zhì)和技能的高低直接影響著企業(yè)的競爭能力。企業(yè)應成為終身學習的重要參與者和投資者。
　　制定本單位員工終身教育方面的具體規(guī)章制度，使這項工作規(guī)范化、長期化。企業(yè)要有專職部門負責這項工作，常抓不懈。企業(yè)工會組織切實保護員工接受終身教育的合法權益，將其作為為職工維權的重點內(nèi)容來抓。企業(yè)要做好員工終身教育的計劃安排，根據(jù)不同群體、不同層次的學習者采取不同的學習目標、學習方法和學習內(nèi)容。例如，對農(nóng)民工不僅要提供文化基礎知識教育，還要提供有關現(xiàn)代城市規(guī)則、法律知識以及衛(wèi)生健康知識等方面的學習機會，而對那些文化層次較高的技術人員和管理人員，則更多地強調(diào)專業(yè)技術知識的更新與提高。要關注各個群體的多種需求，保證員工終身學習的健康發(fā)展。企業(yè)要對員工的終身教育行為提出要求，對他們學習的方向和內(nèi)容給予指導和幫助。同時積極推行企業(yè)內(nèi)部教育的認定工作，使企業(yè)對員工的培訓成績作為大學的正規(guī)學分予以承認，以提高員工參加繼續(xù)教育的積極性。
　　建立相應的培訓體系，為員工終身教育創(chuàng)造條件。企業(yè)可以與社會培訓機構或高等院校聯(lián)合，聘請大學教授和企業(yè)內(nèi)部的工程師、技師等在企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)培訓中心大力開展繼續(xù)教育，也可以將員工送出去到相應的教育機構接受終身教育。還可以利用網(wǎng)絡傳媒，開展遠程互動式教學，采取“自助餐式培訓”的方式，，為員工的自選培訓提供了更多的便利。大型企業(yè)根據(jù)自己的實力和需要，可以建立自己的職業(yè)大學或培訓學院。各類行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合會等組織則可以提供各種跨企業(yè)的職業(yè)適應和晉升的進修，提高員工在相近專業(yè)之間的流動能力，提升職業(yè)潛能。
　　3 落實個人自主管理體制
　　終身教育的顯著特點之一就是個性化。在教育過程中，突出了受教育者個人的地位和作用，強調(diào)受教育者的主體性、主動性和創(chuàng)造性，個人是學習的主體。企業(yè)員工在工作和生活中形成了不同的學習興趣和學習需要，每個人的學習時間、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也不盡相同，因此，很難象對待在校學生那樣對企業(yè)員工的學習提出統(tǒng)一要求，他們的終身教育行為，最終都要落實到每個人的自主學習上。所以說，在企業(yè)員工的終身教育管理體制中，最重要的環(huán)節(jié)就是個人自主落實這個環(huán)節(jié)。企業(yè)員工應充分認識當前終身學習的最大的受益者是學習者本人，增強學習的自主意識，充分利用企業(yè)和社會提供的學習資源，從階段性的學習發(fā)展到終身學習，使學習真正成為所有人終身的行為習慣和自覺行動。要應積極轉(zhuǎn)變學習觀念與動機，從學會知識到會學知識。企業(yè)員工不應再是被動地接受知識，而應根據(jù)自己的實際情況和企業(yè)的計劃安排，合理安排學習時間，選擇恰當?shù)膶W習方式，確定自己需要學習的內(nèi)容，使這種學習能持之以恒。
　　參考文獻
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