本文關(guān)鍵詞：高校成人教育轉(zhuǎn)型的路向選擇與機制重構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

龍源期刊網(wǎng)；高校成人教育轉(zhuǎn)型的路向選擇與機制重構(gòu)作者：；來源：《職教論壇》2015年第07期；馬啟鵬、汪苑、陳麗珍在《教育發(fā)展研究》2014年；作者認(rèn)為，高校成人教育面臨的困境主要有：1.環(huán)境；為解決上述問題，作者提出以下觀點：1.教育理念轉(zhuǎn)；

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高校成人教育轉(zhuǎn)型的路向選擇與機制重構(gòu) 作者：

來源：《職教論壇》2015年第07期

馬啟鵬、汪苑、陳麗珍在《教育發(fā)展研究》2014年第11期撰文，分析了高校成人教育面臨的問題，提出了高校成人教育轉(zhuǎn)型的路向選擇和機制重構(gòu)的解決方法。

作者認(rèn)為，高校成人教育面臨的困境主要有：1.環(huán)境之憂。全日制教學(xué)的規(guī)模擴張和研究生教育的發(fā)展等都對高校成人教育的發(fā)展造成擠壓。2.特色之缺。高校成人教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)“學(xué)科化”、培養(yǎng)模式“普教化”的問題。3.方法之乏。高校成人教育一直承襲著傳統(tǒng)的函授或夜大學(xué)教學(xué)模式。4.教師之窘。主要表現(xiàn)為教師素質(zhì)偏低、隊伍不穩(wěn)的窘境。

為解決上述問題，作者提出以下觀點：1.教育理念轉(zhuǎn)型是先導(dǎo)。教育觀上，變“終結(jié)型”教育觀為“終身型”教育觀；教學(xué)觀上，變“再現(xiàn)型”教育觀為“創(chuàng)新型”教育觀；人才觀上，變“學(xué)歷型”教育觀為“能力型”教育觀；組織觀上，變“班級集體型”教育觀為“個體自主型”教育觀；價值觀上，，變“創(chuàng)收型”教育觀為“創(chuàng)業(yè)型”教育觀。2.人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。人才培養(yǎng)規(guī)格上，從“單一學(xué)科型”到“復(fù)合應(yīng)用型”；課程結(jié)構(gòu)體系上，從“就業(yè)適應(yīng)型”到“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型”；教學(xué)組織方式上，從“學(xué)年制導(dǎo)學(xué)型”到“學(xué)分制混合型”；教學(xué)教務(wù)管理上，從“傳統(tǒng)手工型”到“現(xiàn)代智能型”；考核評價體系上，從“一元主體型”到“多元協(xié)作型”。3.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)型是核心。增長方式上，從“外延擴張型”到“內(nèi)涵提升型”；教育結(jié)構(gòu)上，從“學(xué)歷倚重型”到“多元并重型”；辦學(xué)模式上，從“封閉自主型”到“開放合作型”；運行模式上，從“行政管理型”到“市場服務(wù)型”。 根據(jù)以上分析，作者認(rèn)為，高校成人教育轉(zhuǎn)型的機制重構(gòu)應(yīng)做到以下兩點：1.創(chuàng)新辦學(xué)管理體制機制。主要包括明確自身發(fā)展定位、建立統(tǒng)籌高效管理體制、建立經(jīng)費多渠道籌措機制、建立多元入學(xué)多種證書制度。2.改革教育質(zhì)量保障機制。其內(nèi)容主要包括建立教師激勵機制、建立學(xué)分互認(rèn)機制、建立資源共享機制、建立多元化質(zhì)量評價機制、建立依法治教機制。

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