終身教育發(fā)展保障機(jī)制研究:基于國際比較的視角
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【摘要】:美國、歐洲、韓國和日本等國家和地區(qū)在終身教育方面起步較早,已經(jīng)建構(gòu)了相對成熟完善的立體化終身教育框架體系。相對而言,中國終身教育起步較晚,尚處于發(fā)展階段,大眾對終身教育的認(rèn)識不夠深刻。借鑒國外的終身教育立法化、管理分級化、實(shí)施人性化的成功經(jīng)驗(yàn),國內(nèi)終身教育發(fā)展需要國家進(jìn)行終身教育的專門立法,提高全民終身教育意識,促進(jìn)區(qū)域性合作,要逐步建立區(qū)域性、全國性、國際性的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系。同時,國內(nèi)終身教育需要關(guān)注弱勢群體,課程設(shè)置不局限于學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育,以達(dá)到全民參與、全面提高的目的。
【作者單位】: 高等教育出版社;
【分類號】:G720
【正文快照】: 一、問題的提出早在17世紀(jì),捷克教育家夸美紐斯就對“終身教育”(lifelong education)做出過具有前瞻性的設(shè)想,提出了七級學(xué)制的教育制度。但是直到20世紀(jì),終身教育的思想才開始在全世界傳播開來并付諸實(shí)踐。1929年,英國學(xué)者耶克理(B.A.Yeaxlee)在其著作《終身教育》中寫道,“
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,本文編號:1250078
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