本文關(guān)鍵詞：在民族與國家之間——邊境民族地區(qū)教師的文化認同與教育變革關(guān)系之研究

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【摘要】：在文化認同方面,邊境學(xué)校因其特殊的地理和文化屬性,導(dǎo)致邊境民族地區(qū)教師在民族與國家間的文化認同方面存在差異;民族文化在學(xué)校教育變革過程中的作用方式受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對民族文化認同狀況的制約。教師年齡不同,其文化認同的內(nèi)涵表現(xiàn)也不同。從教師在教育系統(tǒng)中的位置來看,教育變革與社會變革緊密聯(lián)系,教師作為教育的實施主體,始終處在教育變革的中心地位。教師在文化認同方面存在差異,會影響其在教育變革格局中的不同位置,不同的生存環(huán)境,教師也會出現(xiàn)不同的行為選擇,采取不同的生存策略。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社科青年項目:貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長平臺建設(shè)的行動研究——以廣西為例(12YJC880109)
【分類號】：G755.1
【正文快照】： 文化是一個民族與其他民族身份區(qū)隔的基本特質(zhì),也是一套內(nèi)涵豐富的身份標識系統(tǒng)。邊境民族地區(qū),常常是一個多民族居住的區(qū)域,存在不同文化的認同問題。在教育變革的過程中,邊境民族地區(qū)教師,作為教育的實施者,其自身的文化認同,對于教育是否能夠很好地肩負起文化傳承和國民意

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