本文關鍵詞：文化資源整合、風險控制以及子女社會化問題——少數(shù)民族家庭的教育投資研究

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【摘要】：少數(shù)民族家庭教育投資是伴隨著少數(shù)民族傳統(tǒng)家庭結構解體而產(chǎn)生的經(jīng)濟行為,其本質(zhì)是攝取不同文化資源來滿足少數(shù)民族社會轉型的需要,文化遺產(chǎn)資本化成為少數(shù)民族家庭人力資本鍛造的基本標簽。通過分析少數(shù)民族家庭教育投資的文化資源整合問題發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族家庭教育投資的風險成本源自社會資源的有限性以及先行者的資源占有性,建議將子女社會化目標納入少數(shù)民族家庭教育投資的評估系統(tǒng)。只有當少數(shù)民族家庭教育投資決策具備社會系統(tǒng)、文化系統(tǒng)與人格系統(tǒng)的最低限度支持,少數(shù)民族學生的社會角色習得才能順利促使教育價值的內(nèi)化,從而獲得教育投資的收益。
【作者單位】： 華南師范大學心理學院;
【分類號】：G78
【正文快照】： 一、少數(shù)民族家庭教育投資的文化資源整合諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者加里·貝克爾在著名的《家庭論》中闡述了“家庭經(jīng)濟學”的概念,簡單地說是提升家庭勞動成員的生產(chǎn)能力用于創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富,因此看待少數(shù)民族家庭的投資能力最直觀的途徑是從少數(shù)民族家庭的物質(zhì)資源入手,例如

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