本文關鍵詞：瑞典成人教育政策的回顧與評析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

２０１０年第１期

繼續(xù)教育研究

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濟條件不能滿足學習需求的問題。

三、辦學主體多元化

瑞典充分整合各種教育資源，其辦學機構多種多樣。目前瑞典主要有以下幾種辦學主體。一是民眾中學。民眾中學是瑞典獨特的成人教育機構，主要實行寄宿制，在法律規(guī)定范圍內制定教學大綱，為成人學員提供各種課程，學習時間從２天到３０周不等。學員在學習完某些課程后，可以有資格進入大學深造。目前這種民眾中學在瑞典已達到１３０余所，每年入學人數府都主辦成人學校，主要由市政府所屬的學校董事會負責。教學內容根據國家統(tǒng)一的綜合學校７至９年級的課程來安排，同時視各地的社會和經濟發(fā)展狀況變通。每年招生３０余萬人。三是函授學院。其主要任務是彌補地方辦理成人教育的不足，以協(xié)助民眾完成小學、中學和大學的正規(guī)學位為重點。四是教育廣播公司。為成人提供教材，在周末向全國播放教學內容，同時也和其他成人教育機構合作，為少年和成人編制相當于正規(guī)學校各級程度的教學計劃，此外也為移民提供瑞典的教學服務。五是勞動市場培訓機構。由國家勞動市場委員會資助與領導，舉辦多種類型的成人培訓活動。內容包括由國家教育委員會制定的特殊課程和由企業(yè)內部制定的培訓課程。參加培訓活動的學員可以申請補助。最近幾年，勞動力市場培訓的年入學人數大約一直維持在１０萬名左右。目前瑞典有１００多所勞動市場訓練中心，目的在于培訓沒有專門技術的難以安置的失業(yè)者。由于中心對市場的需求非常了解，安排的訓練項目很有針對性，大部分人在中心涵蓋２５個行業(yè)的工會聯(lián)盟是瑞典最大的工會組織，為四、學習圈是最主要的教育形式

學習圈（ＳｔｕｄｙＣｉｒｃｌｅｓ）是瑞典成人教育中最常見的學習形式，發(fā)揮著極其重要的作用。學習圈在瑞典已有上百年的歷史，“它是瑞典人進行教育的重要工Ｏｌｓｓｏｎ）到美國考察，其目的在于尋求改變祖國貧

Ｕｎｉ．

萬　

方數據了該學習圈的活動內容、方式等，引起了強烈反響。在奧斯卡 奧爾森的大力倡導下，許多學習圈相繼成立。學習圈具有運行組織機構嚴密、采取自愿參與和民主的原則、注重與實際結合、學習方式靈活輕松、學習費用低廉，經費來源多元化等典型特征。目前，學習圈已經成為瑞典最普及的成人教育形式，每年組織的學習圈超過３０萬個，參與人數超過２５０萬人次。許多成人每年不止參加一個學習圈，真正的個體參與者估計每年在１５０萬到２００萬之間。據統(tǒng)計，大約７５％的１８到過去的三年中至少參加過一個學習圈，大約１０％的瑞

典人每年參加學習圈。對于廣大瑞典成人來說，學習

圈已經成了他們業(yè)余時間活動的主要部分和從事學習的主要載體。

五、成人教育專業(yè)組織扮演重要角色

成人教育專業(yè)組織是由成人教育工作者組成的具有專業(yè)性、服務性、互利性的專業(yè)群體。它在保護成人典共有１１個重要的成人教育專業(yè)組織來實施成人教育，這在世界各國實屬罕見。其中比較著名的有勞工禁酒運動教育協(xié)會、公民教育協(xié)會等，它們是１９世紀習活動次數最多。上述成人教育專業(yè)組織大多在全國中政府補助是主要的部分，但補助的前提要根據協(xié)會參考文獻：

［１］［英］Ｃ．Ｊ．泰特繆斯．培格曼國際終身教育百科全書［２］李淑麗．瑞典學習圈研究［Ｊ］．河北大學成人教育學院［３ｊ韓艷艷，黃健．瑞典成人教育政策的回顧與評析［Ｊ］．河７５歲的瑞典人曾參加過學習圈，大約４０％的瑞典人在３０萬人。二是市政當局主辦的成人學校。每個市政訓練不到６個星期就找到了對口的工作。六是工會。會員提供接受通識和工會教育的機會。工會聯(lián)盟中又有許多組織，較大的組織辦理長期的課程，較小的則辦理短期的研習課程，其中以“三個月課程”最為有名。

具”，也是“成人很自然的聚集在一起的學習活動”。同時，“作為一種方法，它已經引起了其他國家人們的仿效”，“……對許多國家的成人教育思想起到了顯著的促進作用”。１８９３年，瑞典議員奧斯卡奧爾森（Ｏｓ—

ｃａｒ

教育專業(yè)人員的聲譽、保護成人的利益、孕育成人教育專業(yè)服務意識形態(tài)等方面都扮演著關鍵角色。當前瑞教育協(xié)會、成人學校、民眾學校教育協(xié)會、學習促進會、伴隨著民眾運動發(fā)展起來的。在這些成人教育專業(yè)組織中，以勞工教育協(xié)會所提供的學習時數和開展的學各地設有分會。它們各具特色，但具有共同的目標，，力求促進社會繁榮與進步。它們除了開展演講、音樂、展覽等活動外，也和成人學校、讀書會、圖書館等社會團體密切合作，開展成人教育活動。成人教育專業(yè)組織均由全國代表所選出的管理委員會來領導，有專業(yè)的行政人員。其經費主要來自政府的補助、支持該協(xié)會有關團體的財力支援及學生所交的學費等三方面。其的中立性、服務目標及范圍而定。上述成人教育專業(yè)組織的獨特性在于盡管它們接受政府的資助但仍保持獨立，有其獨立的色彩，有其獨立的發(fā)展空間，在瑞典成人教育中始終扮演著不可或缺的角色。

［Ｍ］．北京：職工教育出版社，１９９０．２０６

學報，２００９（２）．

北大學成人教育學院學報，２００７（３）．

窮落后面貌、培養(yǎng)公民民主意識的教育形式。受到美國學托擴（Ｃｈａｕｔａｕｙｑｕａ）運動的啟發(fā)，奧斯卡（奧爾森回國后于１９０２年在瑞典北部的蘭德大學（Ｌｕｎｄ

ｖｅｒｓｉｔｙ）創(chuàng)立了第一個學習圈，并在當時的報紙上報導

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