本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教育的逆向思考——基于民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

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【摘要】：民族教育是民族發(fā)展的關(guān)鍵,在教育事業(yè)的深入推動(dòng)下,民族地區(qū)的生產(chǎn)力才能進(jìn)一步解放。推動(dòng)民族區(qū)域發(fā)展、提高少數(shù)民族民眾的生活水平是民族教育的最終目的�？v觀國內(nèi)民族教育的實(shí)踐行為,多是為教育而教育,客觀上形成了以過程導(dǎo)引目標(biāo)的教育發(fā)展思維。民族教育的環(huán)境較為特殊,有語言、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多種條件限制,民族教育的發(fā)揮空間有限,因此現(xiàn)實(shí)條件制約下民族地區(qū)的教育更需要多向思維,才能取得更加突出的教育成果。目標(biāo)導(dǎo)引過程,民族教育必須圍繞以上目標(biāo)來開展,才能取得更加積極的教育成效,本文以此為思路,從民族教育的目地出發(fā)對民族教育的相關(guān)問題進(jìn)行了逆向探討。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)心理學(xué)院;江漢大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“社會(huì)性軟件在高等教育中的應(yīng)用研究”(2011B413)
【分類號(hào)】：G759.2
【正文快照】： 引言由于歷史、政治等多方面原因,我國少數(shù)民族的分布在地域上形成了山區(qū)、荒漠干旱地區(qū)、高寒地區(qū)和草原的基本格局。從我國少數(shù)民族分布的自然環(huán)境來看,無論是分布在任何自然環(huán)境的少數(shù)民族,都有一定的自然屏障相隔絕,大多數(shù)民族在其形成和發(fā)展的過程中避免了頻繁的文化交流

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