本文關鍵詞：6-18歲智力障礙學生平衡能力的研究

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【摘要】：本研究以全國各地1090名智力障礙學生作為受試者,使用動作熟練度測試工具中的相關測試項目采集受試者平衡能力的相關數(shù)據(jù)。采用單樣本t檢驗的方法比較智力障礙學生與同齡普通學生形態(tài)指標的差異；采用多因素多元方差分析的方法分析不同性別、不同地區(qū)、不同年齡段、不同體型以及不同殘疾程度智力障礙學生的平衡能力差異；使用百分位數(shù)法制定智力障礙學生平衡能力的參考表。旨在了解現(xiàn)階段我國智力障礙學生的平衡能力發(fā)展水平和特點,并為我國特殊教育老師以及相關康復人員提供智力障礙學生平衡能力發(fā)展水平的參考標準。研究結果表明：(1) 年齡差異會對智力障礙學生的平衡能力有顯著的影響。隨著年齡的增長,智力障礙學生的動態(tài)平衡能力和靜態(tài)平衡能力都有顯著的提高。(2) 地區(qū)差異會對智力障礙學生的平衡能力有顯著的影響�？傮w上,城郊地區(qū)智力障礙學生的平衡能力優(yōu)于城市和農村地區(qū)的智力障礙學生。(3) 殘疾程度會對智力障礙學生的平衡能力有顯著的影響。殘疾程度越輕,其平衡能力越好。(4) 體型對智力障礙學生的平衡能力沒有顯著影響。(5) 性別對智力障礙學生的平衡能力沒有顯著影響。(6) 所得參考表離散程度不佳,建議在測試工具的后續(xù)使用中按照不同的年齡段設置滿分標準,以增加區(qū)分度。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G764;G812.49
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-11
• 1.1 選題依據(jù)9-11
• 1.1.1 智力障礙兒童青少年的身心發(fā)展問題是一個需要社會關注的問題9
• 1.1.2 關注殘疾兒童青少年的身心發(fā)展需要是社會發(fā)展總體任務的組成部分9-10
• 1.1.3 平衡能力對智力障礙學生動作發(fā)展的重要性10-11
• 1.2 研究目的和研究意義11
• 2 文獻綜述11-20
• 2.1 智力殘疾11-13
• 2.1.1 智力殘疾的定義11-12
• 2.1.2 智力殘疾學生的特點12-13
• 2.2 動作與動作發(fā)展13-16
• 2.2.1 動作及動作發(fā)展的定義13-14
• 2.2.2 動作發(fā)展的測量工具14-15
• 2.2.3 動作發(fā)展的相關研究15-16
• 2.3 平衡能力概述16-20
• 2.3.1 平衡能力的定義16-17
• 2.3.2 平衡能力的分類17-18
• 2.3.3 平衡能力的生理機制18-19
• 2.3.4 平衡能力的有關研究19-20
• 3 研究對象和研究方法20-22
• 3.1 研究對象20
• 3.2 研究方法20-22
• 3.2.1 文獻研究法20
• 3.2.2 調查法20-22
• 3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法22
• 4 結果和分析22-70
• 4.1 受試者基本情況分析22-25
• 4.2 受試者身體形態(tài)指標的分析25-34
• 4.2.1 智力障礙學生與普通兒童青少年的形態(tài)指標的對比分析25-31
• 4.2.2 智力障礙學生BMI分析31-34
• 4.3 動作熟練度測試項目分析34-38
• 4.3.1 智力障礙學生分腿站測試結果35-36
• 4.3.2 智力障礙學生六步走測試結果36-37
• 4.3.3 智力障礙學生單腿站測試結果37-38
• 4.4 不同分組智力障礙學生平衡能力的差異檢驗38-51
• 4.4.1 不同年齡組智力障礙學生平衡能力的比較與分析39-43
• 4.4.2 不同地區(qū)智力障礙學生平衡能力的比較與分析43-46
• 4.4.3 不同殘疾程度智力障礙學生平衡能力的比較與分析46-51
• 4.5 智力障礙學生平衡能力的參考依據(jù)51-70
• 4.5.1 6～9歲組智力障礙學生的平衡能力參考依據(jù)51-56
• 4.5.2 10～12歲組智力障礙學生的平衡能力參考依據(jù)56-61
• 4.5.3 13～15歲組智力障礙學生的平衡能力參考依據(jù)61-65
• 4.5.4 16～18歲組智力障礙學生的平衡能力參考依據(jù)65-70
• 5 研究的局限70
• 6 結論與建議70-72
• 6.1 結論70-71
• 6.2 建議71-72
• 致謝72-73
• 參考文獻73-78
• 附錄78-82
• 個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果82

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本文編號：1135691