本文關(guān)鍵詞：MOOC視域下少數(shù)民族地區(qū)教育模式的嬗變與前景分析

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【摘要】：傳統(tǒng)教育線性化,耗時持久,效率低下,不利于新型人才的培養(yǎng)、國家的建設(shè)和社會的進步。民族地區(qū)經(jīng)濟滯后,教育可用資本存量不足,教育水平長期低于國家平均線。繼續(xù)推行傳統(tǒng)教育模式,理論上并不能夠促使少數(shù)民族教育水準跟上時代潮流。故此,只有革除舊弊,發(fā)掘和創(chuàng)新教育模式和教育理念,才是推動少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量提升的重要舉措。而教育模式的嬗變,很大程度上有賴于生產(chǎn)力層面的新因素,基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動APP的MOOC為教育模式的嬗變提供了可能。厘清慕課教育模式并分析和探索其取代傳統(tǒng)教育模式的有利因素及發(fā)展前景,有利于增進對少數(shù)民族教育的認識,指導實踐。
【作者單位】： 貴州師范大學國際旅游文化學院;東北師范大學;
【關(guān)鍵詞】： 教育模式 MOOC 民族地區(qū) 嬗變與前景
【基金】：貴州省教育科學規(guī)劃課題“‘卓越計劃’背景下的貴州省中高級旅游專業(yè)人才培養(yǎng)研究”(項目編號:2015B191)的階段性成果
【分類號】：G759.2;G434
【正文快照】： 一、引言教育技術(shù)進步可以推進教育實踐水平的質(zhì)變。受歷史和現(xiàn)實因素的雙重影響,中國少數(shù)民族聚居區(qū)教育水平實際低于全國平均水平,這實際有違社會正義與教育公平發(fā)展的國家治理理念。長期以來,我們主要采取財政轉(zhuǎn)移支付和調(diào)整教育資源的分配格局來縮小少數(shù)民族地區(qū)與主體民

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4 賈p，

本文編號：1049146