發(fā)布時(shí)間：2017-10-14 13:19

  本文關(guān)鍵詞：孝感職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中的問題與對策研究

  更多相關(guān)文章： 新農(nóng)村建設(shè) 職業(yè)教育 問題 對策

【摘要】：建設(shè)社會主義新農(nóng)村是全面推進(jìn)小康社會建設(shè),構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略舉措。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)就是把解決好“三農(nóng)”問題作為工作的首要出發(fā)點(diǎn)。解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì),加強(qiáng)職業(yè)教育是提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)的重要途徑。因此,社會主義新農(nóng)村的建設(shè),既給職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間,同時(shí)對職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的更高的要求。本文從孝感職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀入手,著重實(shí)地調(diào)查了職業(yè)教育培養(yǎng)人才的從業(yè)情況、接受職業(yè)教育對收入的影響、職業(yè)教育開展的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)、影響農(nóng)民求職因素等有關(guān)情況,針對孝感職業(yè)教育在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中存在的“離農(nóng)”現(xiàn)象、職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力不足、辦學(xué)模式和教學(xué)模式僵化等問題,提出了孝感職業(yè)教育要從體制機(jī)制、資源整合、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面深入改革,為孝感的新農(nóng)村建設(shè)提供服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：新農(nóng)村建設(shè) 職業(yè)教育 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：F323.6;G725
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-10
• 1 引言10-14
• 1.1 問題的提出10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.3 概念界定11-12
• 1.3.1 職業(yè)教育11
• 1.3.2 農(nóng)村職業(yè)教育11
• 1.3.3 “三農(nóng)”問題11-12
• 1.3.4 社會主義新農(nóng)村建設(shè)12
• 1.4 研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4.1 國內(nèi)研究12
• 1.4.2 國外研究12-14
• 2 職業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)14-18
• 2.1 建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大意義14-15
• 2.1.1 建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是關(guān)系國家長治久安的重大戰(zhàn)略舉措14
• 2.1.2 建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求14
• 2.1.3 建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是確保現(xiàn)代化建設(shè)順利推進(jìn)的必然要求14
• 2.1.4 建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是全面建設(shè)小康社會的重點(diǎn)任務(wù)14-15
• 2.1.5 建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基礎(chǔ)15
• 2.2 建設(shè)社會主義新農(nóng)村為職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇15-17
• 2.2.1 職業(yè)教育會被更加重視15-16
• 2.2.2 職業(yè)教育的發(fā)展空間更加寬廣16
• 2.2.3 職業(yè)教育的服務(wù)能力會進(jìn)一步提升16-17
• 2.3 建設(shè)社會主義新農(nóng)村對職業(yè)教育提出了新的更高的要求17-18
• 2.3.1 對專業(yè)設(shè)置的要求17
• 2.3.2 對師資隊(duì)伍的要求17
• 2.3.3 對教學(xué)方式的要求17
• 2.3.4 對服務(wù)能力的要求17-18
• 3 孝感職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查18-24
• 3.1 孝感市“三農(nóng)”和職業(yè)教育現(xiàn)狀18-19
• 3.2 調(diào)研的主要內(nèi)容19-23
• 3.2.1 職業(yè)教育培養(yǎng)人才的從業(yè)情況20
• 3.2.2 職業(yè)教育對收入的影響20-21
• 3.2.3 職業(yè)教育開展技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)情況21-22
• 3.2.4 直接支援新農(nóng)村建設(shè)情況22
• 3.2.5 農(nóng)村新老兩代農(nóng)民求職因素排序22-23
• 3.3 基本結(jié)論23-24
• 4 孝感職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中存在的主要問題24-28
• 4.1 孝感職業(yè)教育面臨“離農(nóng)”的尷尬24-25
• 4.1.1 職業(yè)院校發(fā)展定位“離農(nóng)”24
• 4.1.2 職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置“離農(nóng)”24-25
• 4.1.3 職業(yè)院校畢業(yè)生“離農(nóng)”25
• 4.1.4 職業(yè)院校的技術(shù)服務(wù)“離農(nóng)”25
• 4.2 孝感職業(yè)教育不能滿足新農(nóng)村建設(shè)的需要25-26
• 4.2.1 職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置針對性不強(qiáng)25
• 4.2.2 職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村在服務(wù)面上還過窄25-26
• 4.2.3 教育質(zhì)量不高,服務(wù)能力不強(qiáng)26
• 4.3 職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的針對性不強(qiáng)26
• 4.4 辦學(xué)模式、教學(xué)模式過于僵化26-27
• 4.4.1 資源分散影響合力的形成26
• 4.4.2 投資不足導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢26-27
• 4.4.3 人才培養(yǎng)“雙主體”辦學(xué)沒有真正形成27
• 4.4.4 教學(xué)模式不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要27
• 4.5 職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)還沒有形成長效工作機(jī)制27-28
• 5 孝感職業(yè)教育更好的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的對策建議28-30
• 5.1 整合資源,形成職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的合力28
• 5.2 牢記使命,增強(qiáng)主動服務(wù)意識28
• 5.3 拓展服務(wù)層面,強(qiáng)化服務(wù)功能28-29
• 5.4 抓住關(guān)鍵,夯實(shí)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)29-30
• 結(jié)束語30-31
• 參考文獻(xiàn)31-32
• 致謝32

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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3 劉春生;劉永川;;“三農(nóng)”問題與農(nóng)村職業(yè)教育[J];職教論壇;2006年05期

4 雷世平;姜群英;;新型農(nóng)民的培育與農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新[J];職教論壇;2006年07期

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中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 本報(bào)記者 翟帆　柯昌萬;[N];中國教育報(bào);2011年

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本文編號：1031285