本研究以思維風(fēng)格、三語習(xí)得的相關(guān)理論為載體,以藏族中學(xué)生為研究對(duì)象,通過理論和實(shí)證相結(jié)合的方法,運(yùn)用思維風(fēng)格量表、中考測(cè)試卷、SPSS等研究工具,重點(diǎn)研究以下三個(gè)內(nèi)容：1)藏族中學(xué)生思維風(fēng)格的偏好分布及其與我國(guó)漢族中學(xué)生思維風(fēng)格的異同；2)藏族中學(xué)生思維風(fēng)格偏好的成因、存在的問題及其與英語學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性；3)采用何種教學(xué)方法可有效提高藏族中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。研究發(fā)現(xiàn)：1)藏族中學(xué)生的思維風(fēng)格表現(xiàn)出一定的類型差異,其中外傾型、立法型、執(zhí)法型的得分較高,內(nèi)傾型、局部型的得分較低。2)從斯滕伯格的心理自我管理理論來看,除了藏族學(xué)生的執(zhí)法型、平等競(jìng)爭(zhēng)型得分顯著高于漢族學(xué)生外,藏漢兩族中學(xué)生的思維風(fēng)格具有較強(qiáng)的一致性。3)從張麗芳的三維模型來看,漢族中學(xué)生在創(chuàng)造性、更高認(rèn)知復(fù)雜性水平的思維風(fēng)格上的得分高于藏族學(xué)生。4)思維風(fēng)格與英語學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系并不顯著,但局部型、立法型、激進(jìn)型三種思維風(fēng)格對(duì)英語學(xué)習(xí)有顯著的負(fù)效應(yīng)。5)從題型上看,低分組的外傾型思維風(fēng)格與語音題得分呈正相關(guān),高分組的保守型思維風(fēng)格與完形填空得分,高分組的立法型、專制型思維風(fēng)格與閱讀理解得分也有顯著的正相關(guān)。筆者在針對(duì)藏族和漢... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 思維風(fēng)格理論
    第二節(jié) 三語習(xí)得中的語言遷移
第三章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究方法
    第二節(jié) 研究過程
第四章 研究結(jié)果
    第一節(jié) 藏族中學(xué)生思維風(fēng)格的總特點(diǎn)
    第二節(jié) 藏族與漢族中學(xué)生思維風(fēng)格異同
    第三節(jié) 思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性
第五章 研究分析
    第一節(jié) 藏族中學(xué)生思維風(fēng)格偏好分析
    第二節(jié) 思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性分析
第六章 結(jié)論
    第一節(jié) 結(jié)論與啟示
    第二節(jié) 研究局限性與后續(xù)研究方向
附錄1 關(guān)于藏族中學(xué)生思維風(fēng)格偏好的調(diào)查
附錄2 2012年自治區(qū)英語中考試卷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]思維風(fēng)格、聽力學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)[D]. 王沁.上海外國(guó)語大學(xué) 2010

碩士論文
[1]思維風(fēng)格與高中生學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究[D]. 付小連.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2982065