教師流動倫理的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值正處于不斷增長中,教師流動研究向倫理方向“靠攏”的趨勢日益明顯。這是經(jīng)濟(jì)效益與社會價(jià)值、科學(xué)理性與道德倫理之間相互作用的結(jié)果。教師流動倫理是以教師流動實(shí)踐中的利益關(guān)系為出發(fā)點(diǎn),探尋教師流動過程中應(yīng)當(dāng)遵循的倫理道德規(guī)范,對教師流動進(jìn)行倫理價(jià)值判斷和道德拷問。根據(jù)我國不同歷史時(shí)期,教育行政部門對教師流動現(xiàn)實(shí)的主觀認(rèn)識和價(jià)值選擇,我國教師流動倫理先后經(jīng)歷了政治倫理主導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)倫理主導(dǎo)與和諧倫理主導(dǎo)這三個(gè)歷史時(shí)期。人性與自由構(gòu)成教師流動倫理的屬性基礎(chǔ)；美德與善行成為教師流動倫理的基本遵循；公平與價(jià)值體現(xiàn)教師流動倫理的終極追求。本研究將著力點(diǎn)放在了教師流動倫理困境與出路的解讀分析。圍繞教師流動倫理的政策、主體、程序和目標(biāo)這四方面,提出教師流動倫理困境表現(xiàn)在：教師流動政策倫理之公平缺失、教師流動倫理主體之道德病態(tài)、教師流動程序倫理之民主殘缺、教師流動倫理目標(biāo)之公益褪隱。而造成教師流動倫理困境的原因在于我國傳統(tǒng)倫理文化消極因素的影響、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面干擾作用、教師流動管理體制的缺陷、教師流動倫理研究的忽視。要尋求教師流動倫理出路,需要完善教師流動倫理觀念的公平正義、加強(qiáng)教師流動倫理主體的道德塑造、創(chuàng)新教師流動倫理程序民主、開展教師流動倫理研究。
【學(xué)位單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G635.1
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 研究目的與研究意義
    第三節(jié) 研究思路與研究方法
第一章 教師流動倫理的本體研究
    第一節(jié) 教師流動倫理的內(nèi)涵
    第二節(jié) 教師流動倫理的特征
    第三節(jié) 教師流動倫理的價(jià)值
    第四節(jié) 教師流動倫理的功能
    第五節(jié) 教師流動倫理的意義
第二章 教師流動倫理的歷史演變
    第一節(jié) 政治倫理主導(dǎo)的教師流動倫理
    第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)倫理主導(dǎo)的教師流動倫理
    第三節(jié) 和諧倫理主導(dǎo)的教師流動倫理
第三章 人性與自由：教師流動倫理的基礎(chǔ)屬性
    第一節(jié) 人性、自由的倫理意蘊(yùn)
    第二節(jié) 人性預(yù)設(shè)：教師流動倫理的基礎(chǔ)
    第三節(jié) 自由意志：教師流動倫理的屬性
第四章 美德與善行：教師流動倫理的基本遵循
    第一節(jié) 美德、善行的倫理意蘊(yùn)
    第二節(jié) 教師流動倫理的基本遵循
第五章 公平與價(jià)值：教師流動倫理的終極追求
    第一節(jié) 教師流動公平與價(jià)值的倫理意蘊(yùn)
    第二節(jié) 教師流動倫理的公平追求
    第三節(jié) 教師流動倫理的價(jià)值追求
第六章 教師流動倫理的困境、探因與出路
    第一節(jié) 教師流動倫理的困境表征
    第二節(jié) 教師流動倫理的困境探因
    第三節(jié) 教師流動倫理的出路途徑
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡歷及攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2893282