隨著移動技術的不斷進步和移動終端的大量普及,英語學習的第三方應用程序(APP)也應運而生,使學習者的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。詞匯是語言學習的基礎,是有效交流和溝通的前提,而英語課外學習作為課堂學習的補充,與移動網(wǎng)絡的結合使詞匯學習不再局限于傳統(tǒng)的課堂學習,充分體現(xiàn)了學習的個性化。本論文正是在這種背景下探索基于智能移動設備的移動學習與初中英語課外詞匯學習相結合的一種學習模式。本研究在建構主義學習理論、情景認知與學習理論和非正式學習理論的基礎上,運用調(diào)查問卷和訪談等研究方法,試圖回答以下問題:(1)移動APP.作為英語學習的輔助工具能否提高學生的自主學習能力?(2)影響初中學生使用移動APP.的因素有哪些?(3)教師應該如何指導學生的課外學習?為了回答上述三個問題,本文以天水市逸夫實驗中學八年級(1)班和八年級(10)班共140名學生為研究對象,通過對學生進行移動學習模式實施,探索基于智能移動設備的移動學習在初中英語課外詞匯學習中應用的可能性及其效果。通過SPSS 23.0對應用前測問卷和后測問卷所收集的數(shù)據(jù)進行了對比與分析。通過16周的實驗數(shù)據(jù)得出,基于移動軟件的課外單詞學習模式以多樣的形式使學生對詞匯學習的印象更深刻,可以提高學生的英語自主學習能力;影響學生使用移動軟件進行英語自主學習的因素主要包括學習興趣、學習資源、恒心和耐力、學生的時間管理能力、對高考的學業(yè)壓力、缺乏自控力和強烈的應試心理等;老師應該引導學生的課外學習,與學生進行溝通,了解學生的表現(xiàn)并及時作出評價與反饋。研究的結果給移動APP在初中學生英語課外詞匯學習中的應用提供了實踐經(jīng)驗和相應的啟示,對開展初中英語課外學習有重要的意義。但是要促進移動APP在英語課外詞匯學習中的有效開展,離不開教師的正確引導,需要加強師生的互動和交流,更需要構建基于移動APP的英語課外學習環(huán)境。最后對本研究進行了反思,以期在后續(xù)的研究中能夠更加完善,真正的將課堂學習為主和移動學習為輔的新型學習模式深度融合,推進我國英語學習的信息化改革與發(fā)展。
【學位單位】：天水師范學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Research Purpose and Significance
2.Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 Mobile Learning
        2.1.2 Extracurricular Learning
        2.1.3 Mobile APP
    2.2 Previous Studies on Mobile Learning at Home and Abroad
        2.2.1 Previous Studies on Mobile Learning at Home
        2.2.2 Previous Studies on Mobile Learning Abroad
    2.3 Studies on Extracurricular Learning at Home and Abroad
        2.3.1 Researches on Extracurricular Learning at Home
        2.3.2 Researches on Extracurricular Learning Abroad
    2.4 Extracurricular Vocabulary Learning with Mobile APP
    2.5 Theoretical Foundation
        2.5.1 Constructivism Learning Theory
        2.5.2 Situated Cognition and Learning Theory
        2.5.3 Informal Learning Theory
3.Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Research Procedures
4.Application of Extracurricular Vocabulary Learning with Mobile APP
    4.1 Preparation of the Application
        4.1.1 Introduction of Mobile APP
        4.1.2 The Basic Function of Mobile APP
    4.2 Implementation Process
        4.2.1 Application in the Experimental Class
        4.2.2 Application in the Control Class
    4.3 Data collection
5.Results and Discussion
    5.1 Reliability and Validity Analysis of Questionnaire
    5.2 Data Analysis and Discussion of Questionnaire
        5.1.1 Data Analysis and Discussion about Pre-questionnaire betweenExperimental Class and Control Class
        5.1.2 Data Analysis and Discussion about Post-questionnaire betweenExperimental Class and Control Class
        5.1.3 Data Analysis and Discussion about Pre-questionnaire andPost-questionnaire of Control Class
        5.1.4 Data Analysis and Discussion about Pre-questionnaire andPost-questionnaire of Experimental Class
    5.3 Analysis and Discussion of Interview Results
        5.3.1 Interview Results and Analysis of Students
        5.3.2 Interview Results and Analysis of Teachers
    5.4 Results Analysis and Discussion of Students’Learning Effect
    5.5 Implications of English Extracurricular Vocabulary Learning with MobileAPP.for Students and Teachers
        5.5.1 Implications for Students’Learning
        5.5.2 Implications for Teachers’Guidance
6.Conclusion
    6.1 Major Findings of the Research
    6.2 Limitations of the Research
    6.3 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
學位論文數(shù)據(jù)集
Acknowledgements

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 葛海燕;;學習群讓數(shù)學課堂學習真正發(fā)生[J];江蘇教育;2019年25期

2 李燕祥;;選對方法,快速適應高中數(shù)學學習[J];數(shù)學教學通訊;2019年18期

3 孫善云;;學生主體:小學數(shù)學核心素養(yǎng)落地的關鍵支撐[J];數(shù)學教學通訊;2019年16期

4 余建海;張明;;產(chǎn)教融合背景下的智慧學習探索與實踐[J];課程教育研究;2019年28期

5 劉佳琴;;合作學習中如何處理好優(yōu)生和學困生的關系[J];德陽教育學院學報;2003年04期

6 李莉萍;;合作學習實施中的問題及其對策探討[J];西江教育論叢;2007年03期

7 吳甸起;;論新課改背景中的合作學習[J];青年教師;2007年03期

8 殷曉靜;;基于資源的學習:信息化教育的一種重要模式[J];教育革新;2008年08期

9 張小東;;談合作學習的誤區(qū)及有效策略[J];青年教師;2005年02期

10 肖川;;學習的真義[J];青年教師;2016年08期

相關博士學位論文 前10條

1 張正;基于結構和判別語義嵌入的圖像表征學習研究[D];哈爾濱工業(yè)大學;2018年

2 范淼;基于表示學習的知識挖掘研究[D];清華大學;2017年

3 朱越;增廣信息學習[D];南京大學;2018年

4 張文鵬;免投影在線學習[D];清華大學;2017年

5 翟中華;基于生成對抗網(wǎng)絡的自監(jiān)督表示學習研究及應用[D];浙江大學;2018年

6 李楠;頂序學習及其應用的研究[D];南京大學;2015年

7 孫維東;基于樣本分布匹配的極化SAR數(shù)據(jù)遷移學習研究[D];武漢大學;2018年

8 李豪;多目標學習與優(yōu)化理論及應用[D];西安電子科技大學;2018年

9 李志杰;面向大數(shù)據(jù)分析的多任務加速在線學習算法研究[D];武漢大學;2015年

10 魏曉聰;面向評論文本的遷移學習研究及應用[D];大連理工大學;2017年

相關碩士學位論文 前10條

1 馬改麗;目標內(nèi)容、自主支持對初中生學習投入的影響[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

2 盧柳衡;廣西醫(yī)科院校本科大學生學習倦怠現(xiàn)狀與對策研究[D];廣西醫(yī)科大學;2018年

3 武曉鵬;中職生語文學習需求及對策研究[D];河北科技師范學院;2019年

4 趙瑾;地方高校大學生學業(yè)表現(xiàn)及提升對策研究[D];河北經(jīng)貿(mào)大學;2019年

5 何流巖;小組工作介入中學生學習壓力問題的實務探索[D];鄭州大學;2019年

6 鄭玲玲;初中生感恩傾向與學習投入的關系及其干預[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

7 郭娟;高一化學課堂小組合作學習的有效性研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

8 曹媛媛;在高中化學教學中促進學生深度學習的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

9 其勒格爾;基于KST的學習診斷模型在《大學計算機基礎》課程中的實踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

10 張娟娟;基于微課的翻轉課堂在高中數(shù)學學習中的實踐研究[D];延安大學;2019年

本文編號：2889608