移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動智能設備的普及,使得移動學習成為一種全新的在線學習方式。它優(yōu)化了傳統(tǒng)的學習方式,使得人們能夠隨時隨地進行自主學習,終身化和全民化學習成為現(xiàn)實。近年來,各國對師范生的培養(yǎng)都尤為重視,因為這關(guān)系到未來教師的質(zhì)量好壞,也關(guān)系到整個國家的教育事業(yè),而師范生的教學技能訓練則是培養(yǎng)中的重中之重。但是目前的師范生技能訓練中普遍存在課時少、訓練模式單一以及理論與實踐不能統(tǒng)一等問題。加之教育信息化的大趨勢要求未來的教師必須具備信息化教學的能力,因此采用信息化的手段來優(yōu)化對師范生的技能訓練,從一定程度上緩解上述問題很有必要。在相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合物理教學技能課程的特點,構(gòu)建了基于藍墨云班課移動學習App的移動學習模式,并且在師范生物理教學技能訓練課程中,完成了從教學設計到教學實踐以及教學效果評價的探索。首先選擇合適的移動學習理論指導框架,進行了基于藍墨云班課的移動教學設計,包括從最初的學習者分析與學習目標制定到移動學習資源的設計與開發(fā)以及移動學習教學策略的設計。接下來對移動學習資源進行了較為全面細致的建設,構(gòu)思了移動學習活動的開展方式和教學效果評價方式。過程中通過藍墨App實時監(jiān)測學生對資源的查看情況,在評課環(huán)節(jié)的參與情況,以及課后提交教學反思的情況。對教學效果的評價采用問卷調(diào)查法、藍墨系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析法和視頻分析法。結(jié)果表明,學生整體的參與度較高,大部分學生完成了相應的學習任務。并且該模式從一定程度上延伸了學習時間和空間,改變了以往學生只在課堂學習的習慣。從整體來講,學生在藍墨云班課的參與度(主要是評價活動參與情況)與其最終的技能表現(xiàn)有著直接的關(guān)系。進而從另一個角度說明移動學習教學模式對師范生的教學技能提升是有效的。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7;G434
【部分圖文】：

范生反思教學，發(fā)現(xiàn)自身問題，從而提升教學技能，尤為重要ｔ５］。??本研宄希望在師范生的技能訓練課程中，融入移動教學理念，變革傳統(tǒng)的微教學方式，改善評價、反思不到位的現(xiàn)狀。在綜合分析比較了多種在線學習平臺，??Ａｐｐ后，選擇藍墨云班課這一移動在線學習工具，來輔助本科生物理教學技能課教學，在此提出基于藍墨云班課的物理教學技能移動教學應用研究。??１．２國內(nèi)外研究現(xiàn)狀??１．２．１移動學習??一、國內(nèi)研宄現(xiàn)狀??以中國學術(shù)期刊庫中國知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）作為數(shù)據(jù)來源，檢索近十年有關(guān)移動學??習的相關(guān)文獻，共有５８５８篇文章。并對２００８年到２０１７年每一年的文章數(shù)量進行??統(tǒng)計，匯總出變化趨勢圖。??

圖１．２將解決問題和ＩＣＴ相整合的學習模型??通過對比教學實踐，證明將信息技術(shù)整合到實習教師的教學中，有效地提高他們的ＴＰＡＣＫ能力。在教學中使用ＩＣＴ不單單是改變了教學工具，隨之發(fā)生變的還有我們教什么，怎么教的問題［２６］。??澳大利亞科廷大學的Ｄａｖｉｄ?Ｇｉｂｓｏｎ教授提出了一種通過移動模擬來評估教學能的方案，基于云計算的移動應用程序可以提供任務環(huán)境、數(shù)據(jù)收集和分析等，以實現(xiàn)具有嵌入式評估的高度交互的自適應學習。移動技術(shù)在教學和評估方面具獨特優(yōu)勢，高度交互和自主性的同時，可以輕松實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，為教學評估帶便利【２７］。??梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，不論是國內(nèi)還是國外，對師范生或職前教師技能的培訓非常重視，因為這關(guān)乎著一個國家的教育，關(guān)乎著青年的未來。不過雖然各國都嘗試在師范生的技能訓練中融入信息技術(shù)，但是將移動教學融入師范生的培養(yǎng)中研宂還是較少，本研宂試圖完整地從教學設計到教學實踐以及教學效果評價來探通過移動平臺改善師范生教學技能培養(yǎng)的方式，真正讓師范生做到隨時隨地獲取習資源，積極參與課堂，與師生進行有效的良性互動，并且完善傳統(tǒng)的評價機制。??

對問題解決的分析??ｉ??對內(nèi)容知識及教學技能的評價??圖１．２將解決問題和ＩＣＴ相整合的學習模型??通過對比教學實踐，證明將信息技術(shù)整合到實習教師的教學中，有效地提高了??他們的ＴＰＡＣＫ能力。在教學中使用ＩＣＴ不單單是改變了教學工具，隨之發(fā)生變化??的還有我們教什么，怎么教的問題［２６］。??澳大利亞科廷大學的Ｄａｖｉｄ?Ｇｉｂｓｏｎ教授提出了一種通過移動模擬來評估教學技??能的方案，基于云計算的移動應用程序可以提供任務環(huán)境、數(shù)據(jù)收集和分析等，可??以實現(xiàn)具有嵌入式評估的高度交互的自適應學習。移動技術(shù)在教學和評估方面具有??獨特優(yōu)勢，高度交互和自主性的同時，可以輕松實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，為教學評估帶來??便利【２７］。??梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，不論是國內(nèi)還是國外，對師范生或職前教師技能的培訓都??非常重視，因為這關(guān)乎著一個國家的教育，關(guān)乎著青年的未來。不過雖然各國都有??嘗試在師范生的技能訓練中融入信息技術(shù)
【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 袁菊;;高中語文“深度學習”的主要特征[J];中學語文教學參考;2016年28期

2 曹雅婷;;基于微課學習的數(shù)學思想滲透——以北師大版七年級上冊“探索與表達規(guī)律”一課為例[J];新課程研究(上旬刊);2016年12期

3 張暉;王煒;;基于在線學習平臺的學情大數(shù)據(jù)分析[J];中國信息技術(shù)教育;2017年17期

4 金鴻霞;;初中生物小組合作學習的有效性[J];中華少年;2017年01期

5 董正冬;;倡導合作 激發(fā)參與——“小組合作學習”在數(shù)學教學中的研究與實踐[J];青少年日記(教育教學研究);2016年09期

6 ;小組合作學習面面觀[J];教育家;2017年03期

7 閆紅霞;;如何構(gòu)建自主合作學習型初中英語課堂[J];青少年日記(教育教學研究);2016年08期

8 彭麗平;;課堂上教師要始終“在場”[J];教師;2017年07期

9 孫淑紅;;開展小組競賽活動 提升學生語文素養(yǎng)[J];語文教學與研究;2017年11期

10 柳水平;;“串學并展”課堂教學模式的構(gòu)建策略[J];教育家;2017年08期

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 唐榮德;學生學習生活研究[D];華東師范大學;2005年

2 王占寶;促進學生“充分發(fā)展”的教育模式研究[D];南京師范大學;2007年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 魏薇;泛在學習環(huán)境下成人學習策略研究[D];廈門大學;2018年

2 葉芷岐;轉(zhuǎn)型高校學生學習觀研究[D];沈陽師范大學;2019年

3 薛燕;影響中職學生學習積極性因素的調(diào)查研究[D];吉林外國語大學;2019年

4 李麗;反饋策略對初中生記憶及其學習判斷的影響[D];貴州師范大學;2018年

5 何麗娜;混合式協(xié)作學習中的隱性知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新研究[D];湖南師范大學;2018年

6 董博微;藍墨云班課移動學習平臺下物理教學技能培養(yǎng)研究[D];華中師范大學;2018年

7 韓梅梅;學習分析技術(shù)在高校教育中的應用研究[D];華中師范大學;2018年

8 張杜娟;在線學習環(huán)境下學習者特征模型研究[D];華中師范大學;2018年

9 趙盼;移動場景下的深度學習方式設計與應用研究[D];天津職業(yè)技術(shù)師范大學;2018年

10 付饒;“學習故事”評價法運用中存在的問題與對策研究[D];河北大學;2017年

本文編號：2886889