【摘要】：課堂評價語言是教師課堂教學語言中的重要組成部分,也是師生互動的主要方式,對課堂教學有深遠的影響。然而,透視當下,在高中歷史教學中,教師對課堂評價語言的運用似乎重視不夠。為此,筆者決定對高中歷史教師課堂評價語言這一論題進行嘗試性的研究。筆者采用課堂觀察、文獻研究等多種方法對高中歷史教師課堂評價語言問題做了初步的調查。結果顯示,在高中歷史教師課堂評價語言方面存在著很多不當之處。筆者從高中階段歷史教學的實際出發(fā),初步對課堂中出現(xiàn)的比較常見的錯例加以總結并進行粗淺的分析。針對易見的典型錯例,提出了相關的應對策略。嘗試著為高中歷史教師課堂評價語言問題提出了一些理論上的修正,力求為高中教師課堂評價語言問題提供一些原則上的借鑒。本文共分為四部分：第一部分是在前人研究的基礎上,梳理出自己的研究思路與方法,并對相關概念、類型及功能進行解讀。第二部分對高中歷史教師課堂評價語言的不當之處進行詳細分析,并以案例作為輔助,加深理解與認識。第三部分圍繞高中歷史教師課堂評價語言的選用依據(jù)進行闡述,主要從三個角度予以分析：支撐總體的教學目標、歷史學科特點以及高中生的心理特征。第四部分主要闡述了教師課堂評價語言所應遵循的若干原則。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

1 覃兵;;教師課堂教學評價能力的缺失與培養(yǎng)策略[J];教育理論與實踐;2011年26期

2 高淑婷;;準確運用課堂評價語言[J];教育實踐與研究(A);2012年07期

3 邵軍;;課堂評價語應貼近學生[J];教育測量與評價(理論版);2010年07期

4 昌慶鐘;歷史教學語言的基本特征[J];中學歷史教學參考;1999年02期

，

本文編號：2559824