【摘要】：課堂的教學(xué)過程主要是通過課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來進(jìn)行，課堂上師生互動(dòng)的效果會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，“課堂師生有效互動(dòng)”這一課題日益引起一線教師與教育研究者們的關(guān)注。本研究就是在前人的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者在實(shí)習(xí)學(xué)校的親自實(shí)踐，對(duì)“高中物理課堂師生有效互動(dòng)”這一課題進(jìn)行了研究，論文主要研究了以下五個(gè)方面的內(nèi)容。 在第一部分，筆者通過查閱文獻(xiàn)的方法，對(duì)研究目的、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行了闡述。接著筆者界定了本文的相關(guān)概念，其中，對(duì)“師生有效互動(dòng)”這一概念的界定是本研究的一個(gè)重點(diǎn)，筆者在前人的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，將“師生有效互動(dòng)”這一概念從三個(gè)方面來界定，即學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生課堂思維的深入程度。最后，筆者對(duì)本文的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，分別是符號(hào)互動(dòng)理論、建構(gòu)主義理論、對(duì)話教學(xué)理論以及群體動(dòng)力學(xué)理論。 第二部分筆者對(duì)目前高中物理課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，該調(diào)查采用課堂觀察的方法，觀察工具是在“師生有效互動(dòng)”這一概念的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)的。學(xué)生的課堂參與度通過課堂組織來觀察；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性通過課堂活動(dòng)來觀察；學(xué)生思維的深入程度通過師生言語來觀察。因此，筆者通過觀察課堂組織、課堂活動(dòng)以及師生言語三方面內(nèi)容來看師生互動(dòng)的情況，，通過分析數(shù)據(jù)得出高中物理課堂上師生互動(dòng)的情況。 第三部分采用問卷調(diào)查法的方法，問卷包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)互動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及影響課堂互動(dòng)的因素，其中影響師生互動(dòng)的因素包括教師方面、學(xué)生方面和教育影響三個(gè)方面。 通過對(duì)以上兩部分調(diào)查結(jié)果的分析，筆者得出目前高中物理課堂師生互動(dòng)存在問題及影響的因素。 第四部分是在前面的研究基礎(chǔ)之上，提出高中物理課堂上師生進(jìn)行有效互動(dòng)的相關(guān)策略，主要包括有效課堂組織策略、有效課堂活動(dòng)策略、有效師生言語策略三個(gè)方面。 第五部分提出如何對(duì)師生有效互動(dòng)的策略進(jìn)行應(yīng)用，分別寫了概念課、規(guī)律課以及實(shí)驗(yàn)課上師生有效互動(dòng)的應(yīng)用，以及筆者在實(shí)習(xí)學(xué)校的應(yīng)用效果與反思。 希望本研究能夠作為實(shí)證性材料，來促進(jìn)物理課堂上師生有效互動(dòng)理論的發(fā)展，同時(shí)能夠?yàn)楦咧形锢碚n堂進(jìn)行有效師生互動(dòng)提供一些建設(shè)性的意見，能夠作為實(shí)用性材料被高中物理教師所借鑒與參考。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.7

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 孫召昂;高中物理課堂師生互動(dòng)的研究[D];山東師范大學(xué);2017年

2 陳瑤;基于BOPPPS模型提高高中化學(xué)課堂師生交流的策略研究[D];福建師范大學(xué);2017年

3 柳寶慧;技術(shù)工具支持下的高中物理課堂問答行為的研究[D];華中師范大學(xué);2016年

本文編號(hào)：2520974