【摘要】：課堂的教學過程主要是通過課堂上教師與學生之間的互動來進行，課堂上師生互動的效果會對課堂教學效果產生直接的影響。因此，“課堂師生有效互動”這一課題日益引起一線教師與教育研究者們的關注。本研究就是在前人的研究基礎上，結合筆者在實習學校的親自實踐，對“高中物理課堂師生有效互動”這一課題進行了研究，論文主要研究了以下五個方面的內容。 在第一部分，筆者通過查閱文獻的方法，對研究目的、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究內容和研究方法進行了闡述。接著筆者界定了本文的相關概念，其中，對“師生有效互動”這一概念的界定是本研究的一個重點，筆者在前人的研究基礎上，結合物理學科特點，將“師生有效互動”這一概念從三個方面來界定，即學生的課堂參與度、學生學習的積極性以及學生課堂思維的深入程度。最后，筆者對本文的相關理論基礎進行了闡述，分別是符號互動理論、建構主義理論、對話教學理論以及群體動力學理論。 第二部分筆者對目前高中物理課堂師生互動的現(xiàn)狀進行了調查與分析，該調查采用課堂觀察的方法，觀察工具是在“師生有效互動”這一概念的基礎上來設計的。學生的課堂參與度通過課堂組織來觀察；學生學習的積極性通過課堂活動來觀察；學生思維的深入程度通過師生言語來觀察。因此，筆者通過觀察課堂組織、課堂活動以及師生言語三方面內容來看師生互動的情況，，通過分析數(shù)據(jù)得出高中物理課堂上師生互動的情況。 第三部分采用問卷調查法的方法，問卷包括兩方面的內容：學生對互動的認識以及影響課堂互動的因素，其中影響師生互動的因素包括教師方面、學生方面和教育影響三個方面。 通過對以上兩部分調查結果的分析，筆者得出目前高中物理課堂師生互動存在問題及影響的因素。 第四部分是在前面的研究基礎之上，提出高中物理課堂上師生進行有效互動的相關策略，主要包括有效課堂組織策略、有效課堂活動策略、有效師生言語策略三個方面。 第五部分提出如何對師生有效互動的策略進行應用，分別寫了概念課、規(guī)律課以及實驗課上師生有效互動的應用，以及筆者在實習學校的應用效果與反思。 希望本研究能夠作為實證性材料，來促進物理課堂上師生有效互動理論的發(fā)展，同時能夠為高中物理課堂進行有效師生互動提供一些建設性的意見，能夠作為實用性材料被高中物理教師所借鑒與參考。
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前3條

1 孫召昂;高中物理課堂師生互動的研究[D];山東師范大學;2017年

2 陳瑤;基于BOPPPS模型提高高中化學課堂師生交流的策略研究[D];福建師范大學;2017年

3 柳寶慧;技術工具支持下的高中物理課堂問答行為的研究[D];華中師范大學;2016年

本文編號：2520974