本文選題：小班化教育 + 課堂討論��； 參考：《上海教育科研》2017年10期

【摘要】：調(diào)查表明,當(dāng)前農(nóng)村小班化教學(xué)的"課堂討論"環(huán)節(jié)存在著"任務(wù)"觀點(diǎn)、討論的預(yù)設(shè)痕跡嚴(yán)重、教師的"深度介入"較少、師生對(duì)討論的認(rèn)可度不高等問題,這與教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情研究不夠等有關(guān)。應(yīng)從加強(qiáng)研學(xué)以明確討論的教育意義、深度介入以發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用、優(yōu)化形式以提升討論的品質(zhì)等方面加以改進(jìn)。
[Abstract]:The investigation shows that there is a " task " in the " classroom discussion " of the current rural small - class teaching , the pre - set trace of the discussion is serious , the teacher ' s " depth intervention " is less , and the teacher - student ' s cognition of the discussion is not high .
【作者單位】： 江蘇省常州市金壇區(qū)教師發(fā)展中心;
【基金】：曹少華主持的江蘇省教育規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題(資助經(jīng)費(fèi))《均衡發(fā)展背景下的農(nóng)村學(xué)校小班化教育研究》(批準(zhǔn)號(hào):B-a/2013/02/061)的階段研究成果
【分類號(hào)】：G632.4

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本文編號(hào)：1914115