[摘要]分析高校小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀以及阻礙其職業(yè)生涯發(fā)展的因素, 在此基礎(chǔ)上提出高校對小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對策, 并為小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃與管理提出了解決方案。
　　[關(guān)鍵字]高校小學(xué)教育專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；教育現(xiàn)狀；對策
　　
　　一份來自2010年揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)大一至大四的學(xué)生調(diào)查報(bào)告顯示，針對200名大學(xué)生職業(yè)興趣傾向進(jìn)行調(diào)查表明：大一學(xué)生中第一志愿報(bào)考本專業(yè)的比例為69.3%，選擇教師作為理想職業(yè)的比例為41.9% ；大二的志愿比例為51.9%，選擇教師作為理想職業(yè)的比例為46.2%；大三和大四分別為29.2%、29.2%，33.3%、14.3%。從大一到大四，職業(yè)興趣指數(shù)的變化代表著更多的大學(xué)生愿意選擇教育作為自己的理想職業(yè)。然而，根據(jù)最新麥可思對中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查，高校小學(xué)教育專業(yè)在2009屆從事學(xué)前與中小學(xué)教師前10位的專業(yè)排名是第四位，只有9.2%的小教本科生在畢業(yè)后順利就業(yè)。調(diào)查結(jié)果預(yù)示著，高校小學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)比率并不容樂觀。針對就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，應(yīng)把對高校小學(xué)教育類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)放在其職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展上來，把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等融入大學(xué)的校園生活，協(xié)助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　一、 高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
　　（一）缺乏系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃教育
　　要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化目標(biāo)，必須堅(jiān)持連續(xù)性原則和一體化原則，加快小學(xué)教師教育一體化，將職前教育、入職教育、職后發(fā)展培訓(xùn)一體化， 形成以大學(xué)為中心的專業(yè)化教師教育新體系。然而大多數(shù)院校在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，規(guī)劃方面處于不健全狀態(tài)。我國二級城市地區(qū)的大學(xué)新生中，對“職業(yè)規(guī)劃”概念感到陌生，從未了解的也并不乏見，還有很多應(yīng)屆畢業(yè)生在即將走出校門之前，也并不了解職業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 。
　　（二）沒有明確的職業(yè)目標(biāo)定位
　　《北京人才市場報(bào)》發(fā)表了一篇題為《畢業(yè)生錯位就業(yè)誰之過》的文章，文章提到目前55%的在職者感覺自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯誤， 許多大學(xué)生“對自己更適合從事何種工作依舊意識模糊”。沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致自我意識模糊，就會對個人的生涯發(fā)展起到負(fù)面作用。
　�。ㄈ┞殬I(yè)技能在社會實(shí)踐中得不到充分發(fā)展
　　教育實(shí)習(xí)是高校小學(xué)教育專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，多數(shù)高校實(shí)習(xí)時間基本為4～6周，1～2周試講， 3～6周實(shí)習(xí)。試講時，往往因?yàn)橐粋�指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)多名實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致每位實(shí)習(xí)學(xué)生的試講少則10分鐘，多則半小時。并且專業(yè)的教材教法輔導(dǎo)教師稀少，不少教師也只是照本宣科，從未走訪或多年未訪學(xué)過市直小學(xué)。
　　二、大高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對策分析
　　（一）職業(yè)規(guī)劃對個人發(fā)展的指導(dǎo)意義
　　美國管理家諾斯威爾對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的：個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而去確定行動的方向、時間和方案。中國也有古人云: 凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢。選擇一種職業(yè)，就代表選擇一種生活。職業(yè)規(guī)劃，是個人發(fā)展規(guī)劃的一個重要組成部分，是個人在社會生活的生存準(zhǔn)備。在大學(xué)期間， 大學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論，規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向， 這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。應(yīng)該從新生入學(xué)教育開始，通過講座、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、征文等形式，介紹什么是職業(yè)，什么是職業(yè)生涯規(guī)劃等理論知識，盡早使大學(xué)生擁有職業(yè)規(guī)劃意識，為以后的教育打下基礎(chǔ)。
　　（二）小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能
　　根據(jù)麥克思針對2009屆教育類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生從事學(xué)前和中小學(xué)教育類職業(yè)最重要的5項(xiàng)基本工作能力來看，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)包括：理解他人、指導(dǎo)他人、積極學(xué)習(xí)、良好的口頭溝通能力和有效的學(xué)習(xí)方法。教育工作者，擔(dān)負(fù)著育人者的責(zé)任和使命。能否達(dá)到預(yù)期的教育效果與教師是否設(shè)身處地為學(xué)生因材施教有很大的關(guān)聯(lián)3002
　�。ㄈ⿲W(xué)生應(yīng)會運(yùn)用自我規(guī)劃與管理的方法
　　安排學(xué)習(xí)時間個人的時間、精力是有限的， 我們不得不承認(rèn)，在有生之年，永遠(yuǎn)有學(xué)不完的知識，這是一個不容置疑的事實(shí)。而在校期間，是個人一生中最好的學(xué)習(xí)時間。作好職業(yè)規(guī)劃，有目的地學(xué)習(xí)自己將來有用的知識，合理地安排學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手里，保持頭腦清晰，目標(biāo)明確，可以提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該具備運(yùn)用自我規(guī)劃與管理的方法，在實(shí)踐中不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理自己的大學(xué)生活。目前，個人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃一般采用五步法， 也稱為五W法：第一步Who 我是誰? 我是一個什么樣的人，我可以往哪個方向發(fā)展。第二步What 我會做什么? 我掌握了什么知識、技能，我能勝任什么樣的工作，我還需要學(xué)習(xí)哪些知識?第三步Why 我為什么向這個職業(yè)發(fā)展?第四步Where 我現(xiàn)在正處在這個職業(yè)的什么階段? 我計(jì)劃能夠達(dá)到的階段，計(jì)劃與現(xiàn)在存在哪些差距? 通過努力，我能否達(dá)到目標(biāo)?第五步When我什么時候達(dá)到職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)階段? 為此，我如何安排學(xué)習(xí)時間和工作時間。采用五W 法，一定要根據(jù)實(shí)際情況合理分析，使得確定的目標(biāo)通過努力可以達(dá)到，并且所做的規(guī)劃切實(shí)可行。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4]鞠湘泓，筆耕論文新浪博客，汪明東.淺析高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)規(guī)劃[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年12月第6卷第4期
　　
　　作者簡介：朱曉娜（1981—），女，河南平頂山人，平頂山學(xué)院講師，河南省平頂山市新城區(qū)未來路南段平頂山學(xué)院師范教育學(xué)院。


本文編號：2384