[摘要]分析高校小學教育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀以及阻礙其職業(yè)生涯發(fā)展的因素, 在此基礎上提出高校對小學教育專業(yè)的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對策, 并為小學教育專業(yè)大學生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃與管理提出了解決方案。
　　[關鍵字]高校小學教育專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；教育現(xiàn)狀；對策
　　
　　一份來自2010年揚州大學教育科學學院小學教育專業(yè)大一至大四的學生調(diào)查報告顯示，針對200名大學生職業(yè)興趣傾向進行調(diào)查表明：大一學生中第一志愿報考本專業(yè)的比例為69.3%，選擇教師作為理想職業(yè)的比例為41.9% ；大二的志愿比例為51.9%，選擇教師作為理想職業(yè)的比例為46.2%；大三和大四分別為29.2%、29.2%，33.3%、14.3%。從大一到大四，職業(yè)興趣指數(shù)的變化代表著更多的大學生愿意選擇教育作為自己的理想職業(yè)。然而，根據(jù)最新麥可思對中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查，高校小學教育專業(yè)在2009屆從事學前與中小學教師前10位的專業(yè)排名是第四位，只有9.2%的小教本科生在畢業(yè)后順利就業(yè)。調(diào)查結(jié)果預示著，高校小學教育專業(yè)的就業(yè)比率并不容樂觀。針對就業(yè)形勢的日趨嚴峻，應把對高校小學教育類學生的就業(yè)指導放在其職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展上來，把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等融入大學的校園生活，協(xié)助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　一、 高校小學教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┤狈ο到y(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃教育
　　要實現(xiàn)小學教師專業(yè)化目標，必須堅持連續(xù)性原則和一體化原則，加快小學教師教育一體化，將職前教育、入職教育、職后發(fā)展培訓一體化， 形成以大學為中心的專業(yè)化教師教育新體系。然而大多數(shù)院校在大學生職業(yè)生涯設計，規(guī)劃方面處于不健全狀態(tài)。我國二級城市地區(qū)的大學新生中，對“職業(yè)規(guī)劃”概念感到陌生，從未了解的也并不乏見，還有很多應屆畢業(yè)生在即將走出校門之前，也并不了解職業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 。
　�。ǘ]有明確的職業(yè)目標定位
　　《北京人才市場報》發(fā)表了一篇題為《畢業(yè)生錯位就業(yè)誰之過》的文章，文章提到目前55%的在職者感覺自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯誤， 許多大學生“對自己更適合從事何種工作依舊意識模糊”。沒有明確的職業(yè)目標，導致自我意識模糊，就會對個人的生涯發(fā)展起到負面作用。
　　（三）職業(yè)技能在社會實踐中得不到充分發(fā)展
　　教育實習是高校小學教育專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，多數(shù)高校實習時間基本為4～6周，1～2周試講， 3～6周實習。試講時，往往因為一個指導老師負責多名實習生，導致每位實習學生的試講少則10分鐘，多則半小時。并且專業(yè)的教材教法輔導教師稀少，不少教師也只是照本宣科，從未走訪或多年未訪學過市直小學。
　　二、大高校小學教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育對策分析
　�。ㄒ唬┞殬I(yè)規(guī)劃對個人發(fā)展的指導意義
　　美國管理家諾斯威爾對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的：個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而去確定行動的方向、時間和方案。中國也有古人云: 凡事預則立， 不預則廢。選擇一種職業(yè)，就代表選擇一種生活。職業(yè)規(guī)劃，是個人發(fā)展規(guī)劃的一個重要組成部分，是個人在社會生活的生存準備。在大學期間， 大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運用職業(yè)設計理論，規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向， 這種情況嚴重影響了學生的提前準備和準確定位。應該從新生入學教育開始，通過講座、職業(yè)規(guī)劃設計大賽、征文等形式，介紹什么是職業(yè)，什么是職業(yè)生涯規(guī)劃等理論知識，盡早使大學生擁有職業(yè)規(guī)劃意識，為以后的教育打下基礎。
　　（二）小學教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)技能
　　根據(jù)麥克思針對2009屆教育類專業(yè)大學畢業(yè)生從事學前和中小學教育類職業(yè)最重要的5項基本工作能力來看，小學教育專業(yè)的學生應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)包括：理解他人、指導他人、積極學習、良好的口頭溝通能力和有效的學習方法。教育工作者，擔負著育人者的責任和使命。能否達到預期的教育效果與教師是否設身處地為學生因材施教有很大的關聯(lián)3002
　�。ㄈ⿲W生應會運用自我規(guī)劃與管理的方法
　　安排學習時間個人的時間、精力是有限的， 我們不得不承認，在有生之年，永遠有學不完的知識，這是一個不容置疑的事實。而在校期間，是個人一生中最好的學習時間。作好職業(yè)規(guī)劃，有目的地學習自己將來有用的知識，合理地安排學習時間，將學習的主動權(quán)掌握在自己手里，保持頭腦清晰，目標明確，可以提高學習的積極性和效率。小學教育專業(yè)的學生也應該具備運用自我規(guī)劃與管理的方法，在實踐中不斷地調(diào)整學習計劃，管理自己的大學生活。目前，個人進行職業(yè)規(guī)劃一般采用五步法， 也稱為五W法：第一步Who 我是誰? 我是一個什么樣的人，我可以往哪個方向發(fā)展。第二步What 我會做什么? 我掌握了什么知識、技能，我能勝任什么樣的工作，我還需要學習哪些知識?第三步Why 我為什么向這個職業(yè)發(fā)展?第四步Where 我現(xiàn)在正處在這個職業(yè)的什么階段? 我計劃能夠達到的階段，計劃與現(xiàn)在存在哪些差距? 通過努力，我能否達到目標?第五步When我什么時候達到職業(yè)發(fā)展的目標階段? 為此，我如何安排學習時間和工作時間。采用五W 法，一定要根據(jù)實際情況合理分析，使得確定的目標通過努力可以達到，并且所做的規(guī)劃切實可行。
　　
　　參考文獻：
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　　[4]鞠湘泓，筆耕論文新浪博客，汪明東.淺析高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)規(guī)劃[J].浙江交通職業(yè)技術學院學報，2005年12月第6卷第4期
　　
　　作者簡介：朱曉娜（1981—），女，河南平頂山人，平頂山學院講師，河南省平頂山市新城區(qū)未來路南段平頂山學院師范教育學院。


本文編號：2384