【摘要】筆者2002調(diào)入大足縣城西中學(xué)，親歷學(xué)校由默默無聞到大足名校，有感于自然規(guī)律——人認(rèn)識自然規(guī)律創(chuàng)造奇跡。特謀劃大足縣城西中學(xué)進(jìn)一步發(fā)展：《大足縣城西中學(xué)，打造初中教育專家》，①感恩領(lǐng)導(dǎo)們大力支持西中，西中具備沖刺初中教育專家、大足品牌、重慶名校的有利條件；②正視問題，適當(dāng)調(diào)整西中發(fā)展措施，助推西中成為初中教育專家。
　　【關(guān)鍵詞】謀劃 學(xué)校發(fā)展 打造 教育專家
　　
　　“不謀萬事者，不足謀一事；不謀全局者，不足謀一域。”
　　不謀學(xué)校者，不足謀一班。班主任當(dāng)洞悉學(xué)校的發(fā)展情況，嘗試謀劃學(xué)校未來的發(fā)展。
　　自然規(guī)律：有生有滅，有興有亡，有盛有衰。
　　大足之實(shí)驗中學(xué)，海棠中學(xué)，龍崗中學(xué)，復(fù)隆中學(xué)——無不證明上述規(guī)律。
　　可是，也有中學(xué)成為百年名校：如南開中學(xué)——
　　是自然規(guī)律不適用？還是人認(rèn)識了自然規(guī)律創(chuàng)造了奇跡？
　　我們總是說“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。學(xué)校也“如逆水行舟，不進(jìn)則退”。
　　筆者2002調(diào)入大足縣城西中學(xué)，親歷學(xué)校由默默無聞到大足名校，有感于自然規(guī)律——人認(rèn)識自然規(guī)律創(chuàng)造奇跡。
　　特謀劃大足縣城西中學(xué)進(jìn)一步發(fā)展：《大足縣城西中學(xué)，打造初中教育專家》
　　1.感恩領(lǐng)導(dǎo)們大力支持西中，西中具備沖刺初中教育專家、大足品牌、重慶名校的有利條件
　　大足縣城西中學(xué)，能夠從2002年的普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，發(fā)展成為一所新興名校，完全是教委歷屆領(lǐng)導(dǎo)熱烈關(guān)愛，大力支持，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果。
　　2002年時，西中位于龍崗累豐村，學(xué)生不足千人，教職工不滿80人，是32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中一所極普通的初中學(xué)校，校名是大足縣龍崗鎮(zhèn)城西中學(xué)。
　　2002-2010年在教委歷屆領(lǐng)導(dǎo)們的熱烈關(guān)愛、持續(xù)支持、不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作，全力締造之下，學(xué)校成為縣直屬中學(xué)“大足縣城西中學(xué)”，學(xué)生超過3千人，教職工超180人；有兩個校區(qū)，一個在中天名居對面，一個在老職教中心（老黨校）處。
　　歷屆領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，持續(xù)支持：新建了西中；打造了西中德育工作優(yōu)秀，家長放心；體育工作成績突出，學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)良；后勤工作到位，社會好評度日益提高；特別是教育、教育學(xué)質(zhì)量，越來越好，成為了縣城家長、學(xué)生向往的新興名校。
　　嶄新的校舍；不斷調(diào)入的高職稱，高教學(xué)能力教師；新修的塑膠運(yùn)動場；打造的數(shù)字化校園；特別是西中教師敬業(yè)、愛生、樂業(yè)、勤奮工作顯示強(qiáng)大的活力，也使西中初步具備了沖刺初中教育專家，大足品牌，重慶名牌的有利條件。
　　而更為有利的條件是，教委歷屆領(lǐng)導(dǎo)們一如既往、義無反顧地對西中持續(xù)支持。每當(dāng)我們西中取得一點(diǎn)進(jìn)步，獲得一點(diǎn)成績，就都受到歷屆領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)注，不斷表彰，不斷獎勵。據(jù)不完全統(tǒng)計，2002年-2010年8月間，歷屆領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)給西中各類獎狀（牌）達(dá)50余張（枚）。
　　2002-2010年，教委歷屆領(lǐng)導(dǎo)們，熱烈關(guān)愛，大力支持，不間斷的支持，才培育了西中，鑄造了西中成為縣城西的新興名校。
　　教委歷屆領(lǐng)導(dǎo)們一如既往的關(guān)愛，不間斷的支持，將是大足縣城西中學(xué)沖刺初中教育專家，大足品牌、重慶名牌學(xué)校最重要的條件。
　　2.正視問題，適當(dāng)調(diào)整西中發(fā)展措施，助推西中成為初中教育專家
　　“塞翁失馬，焉知非福；塞翁得馬，焉知非禍。”
　　西中崛起為縣城西新興名校，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大；一些固有的矛盾也在積累、變化、加劇……
　　最近兩年來，部分教師來打擾縣教委領(lǐng)導(dǎo)，更有教師去打擾市教委領(lǐng)導(dǎo)，就是矛盾的征兆，矛盾的表現(xiàn)。
　　對矛盾、問題，學(xué)校若視而不見，得過且過，只會坐視矛盾積累，問題增多。不符合黨中央建立包容社會、和諧社會的要求；也辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)校的希望；還產(chǎn)生悖論：教委黨委、教委、教委工委領(lǐng)導(dǎo)們，長期一手摧生的新興名校，不給領(lǐng)導(dǎo)們帶來榮譽(yù)，反而給領(lǐng)導(dǎo)們制造麻煩。
　　對矛盾、問題，我們正視、研究，以創(chuàng)新的方法去解決，反而可以變禍為福。變麻煩制造者為初中教育專家；提升西中由城西名校，進(jìn)一步成為大足名校、品牌學(xué)校，進(jìn)一步成為重慶名校。
　　探究大足縣城西中學(xué)紛亂的矛盾、問題，歸結(jié)起來，實(shí)際上就是一個問題：利益分配問題。
　　自2002年以來，西中將師生分尖子班、住校班、走讀班三個層次班級，充分利用了“利益”杠桿的好處，調(diào)動了尖子班教師個人奮斗，探索教學(xué)、教育、管理規(guī)律的積極性，提高了學(xué)生升重高的數(shù)量，也部分調(diào)動了住校班、走讀班教師勤奮工作的積極性。
　　但過度的分配差距，如績效工資的成倍差距，初三升學(xué)獎的近20倍差距（尖子班一個班4萬元左右，住校班、走讀班<差班>一個班只有2千元左右），差距確實(shí)過大。不能如實(shí)反映老師們的客觀勞動，也并未充分實(shí)行民主，而后陽光操作。這就難怪西中教師間，問題矛盾尖銳，不滿情緒積累嚴(yán)重。“利益”杠桿的弊端日益顯現(xiàn)，新建名校孕育著怨氣。
　　為西中怨氣推波助瀾的，是西中初級教師近90人，申評中級職稱問題。此問題居大足之冠，為全國少有。但在這一問題上，西中近90人感受到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛甚少，以至怨氣甚多。加之西中評定職稱，人為因素過大。如某教師曾去回龍支教一年，返回后直評中一（上報）。次年我校的黎老師去石馬支教一年后回校評職，卻不再享受與前一教師同等待遇。某年評職，學(xué)校掌握20分，給老師打11分多——近20分。某年因某教師特殊關(guān)系，提前使用西中一個中一名額，筆耕文化傳播，致次年無名額。以上種種更加大了怨氣。怨氣累加，便波瀾翻滾了——
　　禹父鯀以堵治水，治水未成，水患益重。大禹治水，以疏治水，解決了水患。
　　探究大足縣城西中學(xué)紛亂矛盾，“利益分配問題”的解決之道，學(xué)校適宜采取以下措施。
　　2.1 在發(fā)展中解決問題。借“創(chuàng)先爭優(yōu)”之勢，凝聚西中共識，打造初中教育專家，創(chuàng)大足品牌初中，重慶名校。
　　做大“利益”蛋糕，才好分配，才容易解決問題。凝聚西中共識，西中進(jìn)一步向前發(fā)展，成為初中教育專家：才能夠為教師，提供更廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)人生價值；為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步環(huán)境；為家長服好務(wù)；為大足教委、政府爭光；不辜負(fù)教委一直以來，對西中的關(guān)愛支持。我相信，西中一定能以打造初中教育專家，解決“利益分配問題”。
　　2.2 發(fā)揮黨員先鋒模范作用：建團(tuán)結(jié)、友好、和諧西中；珍惜同為西中人緣分。黨員干部率先垂范:話往團(tuán)結(jié),相互理解方面說；倡導(dǎo)將說背后話、空話、怨話、臟話為說當(dāng)面話、實(shí)話、文明話、進(jìn)步話。
　　2.3 民主管理：實(shí)行更民主•陽光的等級績效，升學(xué)獎。楊“利益”杠桿之利，成就初中教育專家。發(fā)揮工會，職代會民主功能，讓大家充分說話；以民主制訂績效工資等級差距，可采取多方案選一法，可采納教師減少等級差距的建議；陽光實(shí)施績效等級工資，升學(xué)獎發(fā)放。必會杜絕等級績效工資，升學(xué)獎“利益”之害；杜絕教職工因此來打擾領(lǐng)導(dǎo)。還會發(fā)揮績效工資，升學(xué)獎之利，鼓勵教師探究教學(xué)、教育、管理規(guī)律，向初中教育專家進(jìn)步。
　　2.4 科學(xué)教研：把提高西中教師集體的教學(xué)——教育——管理素質(zhì)，作為打造初中教育專家的重頭戲，作為學(xué)校重要工作。
　　大興西中集體校本教研活動，集體大踏步成為初中教育專家。發(fā)揮各年級分學(xué)科，豐富多彩的校本教研活動。人人獻(xiàn)課——評課——評獎；學(xué)校設(shè)年級各學(xué)科教研小組長兼聯(lián)絡(luò)員，推動各年級學(xué)科教研；組織評定各年級各學(xué)科優(yōu)秀——進(jìn)步——參與情況獎。以學(xué)科的教學(xué)——教育——管理水平高低，關(guān)系該年級教師榮辱，獎勵等級，及教師績效。實(shí)現(xiàn)教師間：以口相幫——以手相握——以心推動同事進(jìn)步；則會借集體教學(xué)、教育、管理的研究，大大推動西中教師集體向初中教育專家的邁進(jìn)。
　　2.5 公平競爭，科學(xué)評價：營造較為公平的教學(xué)競爭環(huán)境，探索科學(xué)評價教師創(chuàng)造性工作的機(jī)制。
　　繼續(xù)實(shí)行減少等級分班，僅分住校、走讀班。住宿制班級平行編班為主，競爭環(huán)境相對公平。單列評價走讀班教師工作業(yè)績：探討教育目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)——管理目標(biāo)達(dá)成情況評價；探討領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、班主任共同評價走讀班方法。
　　2.6 領(lǐng)頭雁引領(lǐng)：引進(jìn)——任用，大力培養(yǎng)，各學(xué)科優(yōu)秀專家?guī)ь^人，優(yōu)秀專家班主任；聽取他們的意見，發(fā)揮他們的智慧——引領(lǐng)各年級、各科、各班主任共同工作，進(jìn)步為專家。
　　2.7 破解西中職稱難題：西中教師在全縣職稱評定中失利；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師共同向領(lǐng)導(dǎo)求解，平衡利益分配。


本文編號：2351