摘要構(gòu)建一支高素質(zhì)、具有獻(xiàn)身精神、愛(ài)崗敬業(yè)的初中教師隊(duì)伍是我國(guó)教育興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的最為重要的組成部分之一,是運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)教育教學(xué)改革工作的重要一環(huán),是走可持續(xù)發(fā)展道路的閃光點(diǎn)。因而建立一套合理的、科學(xué)的、公平公正的、行之有效的、操作簡(jiǎn)便的教育教學(xué)評(píng)價(jià)合理性體系極為重要。
　　關(guān)鍵詞初中教學(xué) 科學(xué)發(fā)展觀 互相制約
　　　　
　　縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幾個(gè)階段,要數(shù)初中階段的教育教學(xué)工作任務(wù)最為艱巨。這是有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者的共識(shí)。眾所周知,初中生不像小學(xué)生那般小鳥依人似的聽(tīng)話,也沒(méi)有高中生那般的成熟思維、懂道理、自覺(jué)。初中階段都是十一、二歲至十五、六歲之間,是人的個(gè)性、愛(ài)好、特征、行為動(dòng)機(jī)的雛形階段,這階段的學(xué)生最為好奇、最容易沖動(dòng)、最容易主觀地貿(mào)然行事、最沒(méi)定性,意志力最為薄弱、思維的可塑性特別大;他們?cè)谛W(xué)生面前充大人,在大人眼里他希望把自己當(dāng)大人;他們行為幼稚、是非判斷簡(jiǎn)單不成熟、容易受教唆、蠱惑,好壞的辨別力還處于啟蒙時(shí)期。因此初中教師教書育人的任務(wù)最重。教育家們視這階段人才的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)“泥——磁——.鐵”三個(gè)階段(所謂“泥”就是師生感情還沒(méi)有建立起來(lái);所謂“磁”就是師生之間已經(jīng)有了吸引力;所謂“鐵”就是師生感情已牢固。當(dāng)然還指學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣形成的三個(gè)階段)。因此,教育家們認(rèn)為搞好初中階段的教育培養(yǎng)工作是把人鑄造成才的關(guān)鍵所在。初中教育的成敗直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶后代的幸福前途,也關(guān)系到社會(huì)的安寧與穩(wěn)定,關(guān)系到祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的千秋大業(yè)。
　　除家庭與社會(huì)的因素外,起關(guān)鍵因素的當(dāng)然是教師,如何加強(qiáng)初中教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)問(wèn)題應(yīng)該擺上主要的議事日程上來(lái)。在當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀中要把教育搞上去,教育工作必須運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)教育教學(xué)工作,最為關(guān)鍵的是如何激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、發(fā)揮其全身心投入的獻(xiàn)身精神。
　　1 評(píng)價(jià)教師,首先以“德”為重
　　這個(gè)“德”是廣義的。它的意義內(nèi)涵不能囿于老式的框架。包括思想、行為、言談、教學(xué)手段、創(chuàng)新精神的敬業(yè)模范作用的總和。具體的說(shuō),是對(duì)教師的主動(dòng)參與意識(shí)、工作熱情度、關(guān)愛(ài)學(xué)生度的評(píng)價(jià),還有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià),當(dāng)然也包括老師個(gè)人操守品德的自我評(píng)價(jià)等等。
　　俗話說(shuō)“金杯銀杯,不如學(xué)生的口碑”。筆者建議教育主管部門為學(xué)校設(shè)立“口碑獎(jiǎng)”,把“評(píng)優(yōu)評(píng)先,照顧晉級(jí)評(píng)職稱”的做法改過(guò)來(lái),讓全校學(xué)生評(píng)老師給老師投票打“正”字,既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確更實(shí)惠。這樣做把教師與學(xué)生緊密地連結(jié)起來(lái)。教師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才能敬重老師,老師不愛(ài)學(xué)生還真不行,老師不把教學(xué)工作干好還真不行。
　　2 評(píng)價(jià)教師,注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)效果
　　上面提到,教育界盛行的一年一度的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”活動(dòng),到了基層就變了味,成了實(shí)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)照顧親戚朋友評(píng)職稱加工資的籌碼了,不但沒(méi)發(fā)揮作用,有些地方還產(chǎn)生一些消極因素.。原因很簡(jiǎn)單:教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、成績(jī)斐然的、不會(huì)吹牛拍馬屁的,就沒(méi)份兒;相反,會(huì)走上層路線的、工作吊兒啷當(dāng)?shù)膮s年年是優(yōu)崗年年是先進(jìn)�，F(xiàn)在教育實(shí)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)們除握有人事大權(quán)外,還利用評(píng)職稱加工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先得獎(jiǎng)勵(lì)、成為了索賄、行賄的生財(cái)門道。
　　譬如,去年某鎮(zhèn)共分四個(gè)中教高級(jí)職稱指標(biāo)、鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)只拿出兩個(gè)指標(biāo)三所中學(xué)來(lái)分,平均每所中學(xué)還不到一個(gè)。公開(kāi)的這兩個(gè)指標(biāo)就以多少個(gè)優(yōu)崗、多少個(gè)先進(jìn)、多少篇論文、再加上說(shuō)不明道不清的人情關(guān)系(名則打分,實(shí)經(jīng)某人操縱沒(méi)公開(kāi))來(lái)確定;那瞞著的兩個(gè)指標(biāo)就成了當(dāng)權(quán)者的某種黑色交易。此事鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),有人告到上級(jí)某些部門,到最后結(jié)果怎樣都不得而知了。
　　因此,筆者認(rèn)為:評(píng)價(jià)教師,不能走后門,沒(méi)經(jīng)過(guò)大眾評(píng)議的不能算數(shù)(希望主管教育教學(xué)工作的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家們引起高度重視)。評(píng)價(jià)教師,注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)效果。
　　具體操作比較簡(jiǎn)單:一是專家評(píng)課;二是同行教師評(píng)課。三是學(xué)生評(píng)課。專家評(píng)課主要評(píng)教學(xué)方法,教學(xué)技能可以教學(xué)比武、教師聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)來(lái)執(zhí)行,教學(xué)效果當(dāng)然由學(xué)生來(lái)評(píng)比較客觀,這樣不但評(píng)出了教師的教學(xué)還評(píng)出了教師的教學(xué)態(tài)度和關(guān)愛(ài)學(xué)生的程度。當(dāng)然評(píng)課的細(xì)節(jié)要做到公開(kāi)透明,事先不發(fā)通知。專家難找就可以請(qǐng)外校的骨干教師來(lái)評(píng)。
　　3 全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平
　　現(xiàn)在,許多地方仍然采用統(tǒng)考、會(huì)考的方法來(lái)評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平。這種做法顯然有些過(guò)時(shí)了。有些教師不動(dòng)腦子采用猜題等死記呆背的手段把學(xué)生埋在題海里,有些教師甚至不擇手段地徇私舞弊,這樣做既僵化了呆板的應(yīng)試教育又滋生了教學(xué)工作中的許多矛盾,甚至助長(zhǎng)了教育工作中的不正之風(fēng),產(chǎn)生許多消極情緒,與教育的可持續(xù)發(fā)展背道而馳,這是不符合科學(xué)發(fā)展觀的;這樣做嚴(yán)重地?fù)p害了教師的積極性也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),嚴(yán)重地阻礙了教育教學(xué)的健康發(fā)展。教育先進(jìn)的地區(qū)在大搞素質(zhì)教育,中共中央國(guó)務(wù)院在省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)教育是國(guó)家的根本,“一流的教育才能培養(yǎng)一流的人才,一流的人才才能建立一流的國(guó)家”(這是溫總理最近在省部級(jí)干部會(huì)議上講的話)。提高人口素質(zhì)是科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。因此,要促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展必須改進(jìn)不合理的教育教學(xué)管(下轉(zhuǎn)第41頁(yè))(上接第37頁(yè))理模式,建立合理的、互相制約的管理制度,大力推行先進(jìn)的管理方法,大力推行素質(zhì)教育。而要做到，筆耕文化傳播

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