這些年經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展,人民生活水平得到進(jìn)一步提高,同時,農(nóng)村教育也取得長足發(fā)展,基礎(chǔ)教育地位得到進(jìn)一步鞏固與加強(qiáng),高考也取得階段性成績,但不論是放之于我國教育發(fā)展大背景下,還是與周邊地區(qū)相比,本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍舊落后,教育發(fā)展面臨重重挑戰(zhàn),也存在較多需要解決的問題,尤其是農(nóng)村初中教育,值得我們給以更多關(guān)注。
　　1.困境中的農(nóng)村初中教育管理�？傮w來看,新時期教學(xué)條件得到不同程度改善,師資水平不斷提高,農(nóng)村每個家庭基本上能支付起孩子的教育投資,鄉(xiāng)村部分家長把孩子送到初中(或其他私立學(xué)校)接受更好的教育,學(xué)生平均年齡下降,但是當(dāng)前農(nóng)村初中教育至少存在這樣幾個問題:
　　1.1 初中生流失率較高。通常,每學(xué)期期末考試前一個月,如遇惡劣天氣就有一部分怕吃苦的學(xué)生由于家長不在家,爺爺、奶奶或親戚又管不了,不上學(xué),在家玩;期末考試結(jié)束又有一部分學(xué)生選擇離開學(xué)校;尤其是放完寒假,有不少學(xué)生沒有回歸校園。每學(xué)期學(xué)生流失率都較高,這些學(xué)生當(dāng)中有一部分同學(xué)是跟隨家人外出打工,也有一部分同學(xué)在社會上散混,這無疑給社會帶來太多不安定因素。
　　1.2 孩子不愛學(xué)習(xí)。與以前的學(xué)生相比,我們對現(xiàn)在初中生最大的印象就是大量學(xué)生對讀書沒興趣,不愛學(xué)習(xí),整日在學(xué)�；�。有幾種同學(xué)較為典型:第一種是對學(xué)習(xí)不感興趣,聽課、做作業(yè)、考試對于他們來說都是令人痛苦的事情,貪玩,整日消極應(yīng)付;第二種是堅(jiān)信讀書沒用,來讀書純粹是應(yīng)付父母,如果離開學(xué)校一則沒有那么多玩伴,二則父母不會提供每月固定的生活費(fèi),所以他們把學(xué)校當(dāng)作一個游玩的地方;第三種是對未來失去信心,認(rèn)為只有在縣城高中念書才有前途,而縣城高中每年招生量有限,鄉(xiāng)村初中必須是班上名列前茅的學(xué)生才有希望進(jìn)入該行列,自己基本上沒戲,再努力也沒用,所以便干脆不學(xué)了;第四種較為糟糕,晚上經(jīng)常外出喝酒、游蕩、泡網(wǎng)吧、打架,白天在教室睡覺。
　　1.3 學(xué)生與老師的沖突多。不論是媒體報(bào)導(dǎo),還是在我們身邊,經(jīng)常聽到、看到學(xué)生與老師發(fā)生正面沖突的事例,其中情節(jié)較為嚴(yán)重的例子并不鮮見。具體表現(xiàn)有兩點(diǎn):一是由于某些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),在課堂上搗亂,使得課堂教學(xué)無法進(jìn)行,或者在學(xué)校做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情,老師在給予批評引導(dǎo)的時候發(fā)生沖突;二是由于學(xué)生的“自由”、“人權(quán)”意識的增強(qiáng),使其在受到“委屈”(或不公平“待遇”)而又沒有有效溝通的情況下與老師發(fā)生沖突。另外,大量年輕老師由于經(jīng)驗(yàn)不足無法“鎮(zhèn)住”學(xué)生,使得學(xué)生與老師之間的溝通無法在“權(quán)威”環(huán)境中展開,很容易發(fā)生沖突。
　　當(dāng)發(fā)生沖突時,學(xué)校往往處于較為尷尬的處境,如給予適當(dāng)干預(yù)甚至處分,學(xué)生往往會離開學(xué)校走上社會,這樣無法起到教書育人的效果;如不嚴(yán)格管理,教學(xué)秩序無疑會受到惡劣影響。
　　2.農(nóng)村教育管理現(xiàn)狀的成因。無疑,我們有必要把分析農(nóng)村教育管理現(xiàn)狀放在經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型這個大背景下來討論。
　　首先,伴隨著戶籍制度的松動,農(nóng)村大量勞動力外出務(wù)工,因父母雙方或一方外出務(wù)工形成的農(nóng)村特殊少年兒童群體——“留守少年兒童”數(shù)量已達(dá)2000多萬。其結(jié)果是孩子由老人或親戚照看,既得不到適當(dāng)成長引導(dǎo),在學(xué)習(xí)、生活中又缺乏督促和監(jiān)管,孩子自由放任的成長,他們不知道學(xué)習(xí)的重要性和必要性,卻對新奇、有趣、刺激的事物十分迷戀。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳等場所進(jìn)入農(nóng)村,沒有家長監(jiān)督的孩子很容易沉迷其中,更為嚴(yán)重的是這些場所傳播的不正當(dāng)內(nèi)容很容易污染孩子思想,給孩子的成長造成非常不利的影響。在家庭教育的缺失和道德約束缺乏的情況下,一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行,違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。
　　其次,伴隨著義務(wù)教育制度廣泛推廣和深入執(zhí)行,從小學(xué)到初中,不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾味急仨氝M(jìn)入初中學(xué)習(xí),而不像以前必須成績合格才能進(jìn)入初中學(xué)習(xí),使得大量學(xué)習(xí)較差或者對學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)進(jìn)入初中校園。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是初中生入學(xué)水平參差不齊,而差別分班教學(xué)被明令禁止,使學(xué)校難以提供適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與資源。同時,初中階段取消了許多考試后只剩下中考了,在濃重的“外出打工也掙錢”的氛圍中,初中教育管理突然失去了抓手。當(dāng)然,這部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也給學(xué)校教學(xué)秩序帶來了許多麻煩。
　　再者,由于高中招生規(guī)模的限制和受職業(yè)教育無用論的影響,學(xué)生把讀書當(dāng)作賭博,他們想當(dāng)然的認(rèn)為上學(xué)就是為考大學(xué),如果考不上大學(xué)就一無用處,不如趁早放棄。
　　最后,老師參與管理的積極性不高。其主要原因是在缺乏國家財(cái)政撥款支持的前提下,農(nóng)村教育部門由于財(cái)政困難,在規(guī)定免除學(xué)費(fèi)無法收取雜費(fèi)時,老師待遇僅剩下工資,自然失去了積極性。另外,部分同學(xué)的人權(quán)意識和獨(dú)生子女優(yōu)越感特別強(qiáng)烈,“你不能體罰我”,“我不用你管”,“你沒有權(quán)利管我,你也管不了，筆耕論文新浪博客

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