摘 要筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,針對新課改環(huán)境下,農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備面臨的四個(gè)問題,并結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際,運(yùn)用新課改的理念,分析、研究農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備建設(shè)、配備、管理與使用等四個(gè)方面存在的問題,并提出解決對策。
　　關(guān)鍵詞新課改;教育技術(shù)裝備;問題分析;對策
　　
　　隨著教育布局的調(diào)整和創(chuàng)建省教育強(qiáng)縣工作的開展,中小學(xué)教育技術(shù)裝備條件有了極大的改善,特別是現(xiàn)代化教育設(shè)施的興起和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升。但隨著新課改的不斷深入,如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)裝備的建設(shè)、配備、管理與使用,使教育技術(shù)裝備發(fā)揮最大的效益,已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要議題。
　　
　　農(nóng)村學(xué)校教育裝備問題凸現(xiàn)
　　
　　筆者通過對全縣近30所農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備普遍存在以下問題。
　　一、對教育技術(shù)與新課改實(shí)施之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足
　　當(dāng)前,農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)在對新課標(biāo)和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的理解存在兩大誤區(qū),一是認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是所謂的純粹性多媒體教學(xué);二是認(rèn)為新課改是專家的事,與己無關(guān),現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響不大。這兩種誤區(qū)對農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行新課標(biāo)的實(shí)施和教育技術(shù)裝備的建設(shè)造成了極大的障礙。
　　二、新課改下學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)的現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻
　　農(nóng)村初中學(xué)校地理位置偏僻,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備信息不暢,現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變較慢,對學(xué)校教育技術(shù)裝備發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的思考,又由于農(nóng)村初中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,多項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備指標(biāo)達(dá)不到部、省要求,有些學(xué)校部分現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。
　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備對管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高要求
　　部分農(nóng)村初中由于長時(shí)間受地域和經(jīng)費(fèi)的影響,學(xué)校教育技術(shù)裝備專職管理人員一直較為缺乏,大多數(shù)是兼職管理。因此,他們對學(xué)校整個(gè)教育技術(shù)裝備發(fā)展缺乏整體了解,對教育裝備專業(yè)技術(shù)掌握甚少,管理水平不高。
　　四、農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備利用率和有效率與新課改的要求存在著一定的差距
　　現(xiàn)代教育技術(shù)裝備是新課改實(shí)施的物質(zhì)有效保障。目前部分農(nóng)村初中沒有充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備,利用率低,利用面狹窄,達(dá)不到新課改的要求。
　　
　　解決對策
　　
　　針對以上農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題,經(jīng)過分析研究,筆者提出以下解決對策。
　　一、與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念,理清現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與新課改之間的關(guān)系
　　從各國的課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的歷史來看,一些重大的課程改革和信息技術(shù)應(yīng)用不能取得最終的成功,問題基本上都出在課程理念和教師行為的轉(zhuǎn)化上,尤其是對廣大農(nóng)村中學(xué)教師來講,更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。
　　
　　改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。我們說,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該包括3個(gè)層次,即電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。電化教學(xué)是對人的視覺和聽覺的延伸和擴(kuò)大;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對人活動(dòng)的超越,是計(jì)算機(jī)程序部分地替代了教師的教學(xué)活動(dòng),教師活動(dòng)部分地退隱到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的背后;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對教師這個(gè)職業(yè)的超越,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大部分教師完全退出了直接的教學(xué)活動(dòng)(并不是教師沒有參與教學(xué)活動(dòng),只是教師的活動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為課件和軟件),而進(jìn)入到一個(gè)輔助性的活動(dòng)領(lǐng)域。
　　新教材的采用、新課標(biāo)的實(shí)施是時(shí)代的產(chǎn)物,是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的迫切需要。新的教學(xué)理念是一種新事物,具有強(qiáng)大的生命力和無比的優(yōu)越性,這種新的教學(xué)理念在某種意義上說是數(shù)字化教學(xué),數(shù)字化教學(xué)對廣大農(nóng)村的教育教學(xué)執(zhí)行者提出了新的挑戰(zhàn),教師的職能也發(fā)生了深刻的變化,由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化的引導(dǎo)者,教師要改變觀念,自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要,善于學(xué)習(xí),勤于研究,勇于創(chuàng)新,不斷提高自身的素質(zhì)。
　　二、加大投入、改善硬件設(shè)施,為新課改實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障
　　要實(shí)施好新的教學(xué)理念,必須依托一定的先進(jìn)教學(xué)手段和載體,現(xiàn)代教育技術(shù)信息化就是基礎(chǔ)課程教改得以開展的有力保障。目前,由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及觀念的制約,現(xiàn)已造成了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的教育技術(shù)裝備建設(shè)不站在同一起跑線上。因此,農(nóng)村中學(xué)必須拓寬教育技術(shù)裝備建設(shè)的資金渠道。
　　1.政府投入。
　　作為政府,應(yīng)實(shí)事求是地分析當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的現(xiàn)狀,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,拿出可操作方案,設(shè)立教育技術(shù)裝備專項(xiàng)資金,實(shí)行“傾斜政策”,加大對農(nóng)村初中教育裝備的投入。同時(shí),政府應(yīng)建立教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)、使用和管理進(jìn)行定期考核,實(shí)行以獎(jiǎng)促建。
　　2.社會(huì)投入。
　　由政府牽頭、學(xué)校出面,邀請社會(huì)各界參與學(xué)校未來現(xiàn)代教育技術(shù)裝備發(fā)展懇談會(huì),在教育裝備上嘗試與社會(huì)公益單位與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式,如“企校共建”、“警校共建”等。
　　3.走“內(nèi)涵”式自主發(fā)展道路。
　　作為學(xué)校,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),深入分析挖掘現(xiàn)有的教育裝備資源,以1～2項(xiàng)具有優(yōu)勢的裝備資源建設(shè)為突破口,打造特色,做大做強(qiáng),帶動(dòng)其他教育技術(shù)裝備建設(shè)的發(fā)展。當(dāng)然,對一所學(xué)校來說,教育技術(shù)裝備建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要一個(gè)長期的過程。因此,在具體落實(shí)裝備過程中應(yīng)有計(jì)劃地改進(jìn),學(xué)校在裝備上應(yīng)有規(guī)劃、有總的目標(biāo),有階段性的實(shí)施步驟,避免裝備的盲目性;有重點(diǎn)地改進(jìn),學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課改的要求,把，筆耕論文

本文編號：2252