本文關(guān)鍵詞：同伴教育對(duì)新護(hù)士主觀幸福感及工作適應(yīng)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的本研究旨在探討同伴教育對(duì)新護(hù)士自我效能、主觀幸福感和工作適應(yīng)的影響;探討同伴教育對(duì)新護(hù)士培訓(xùn)的作用,并為臨床新護(hù)士培訓(xùn)模式的建立提供參考依據(jù)。方法本研究為類實(shí)驗(yàn)性研究。采用隨機(jī)抽樣的方法抽取衡陽市某三甲醫(yī)院2012年2月到2014年2月入職的80名新護(hù)士,隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組,每組各40名。對(duì)照組僅予以醫(yī)院新護(hù)士常規(guī)培訓(xùn),干預(yù)組在醫(yī)院新護(hù)士常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上接受為期6個(gè)月的新護(hù)士同伴教育。干預(yù)組最終完成研究的為38名,對(duì)照組完成的為40名。在干預(yù)前、干預(yù)3個(gè)月后、干預(yù)6個(gè)月后采用《一般自我效能感量表》、《總體幸福感量表》及《工作適應(yīng)障礙量表》對(duì)兩組新護(hù)士進(jìn)行測(cè)評(píng),評(píng)價(jià)干預(yù)效果。采用Epi Data3.1統(tǒng)一錄入數(shù)據(jù),應(yīng)用SPSS18.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、均數(shù)t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、c2檢驗(yàn)、Fisher確切概率檢驗(yàn)、重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果1兩組新護(hù)士在性別、年齡、護(hù)齡、婚姻狀況、第一學(xué)歷、聘用性質(zhì)、獨(dú)生子女與否、月收入、家庭地址等一般人口學(xué)資料比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。2 78名新護(hù)士基線調(diào)查得分:自我效能得分(24.04±4.06)分,工作適應(yīng)障礙得分(20.76±3.18)分,均低于全國量表常模,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);主觀幸福感總分(71.55±9.67)分,與全國女性常模比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3干預(yù)前,兩組新護(hù)士的自我效能、工作適應(yīng)障礙和主觀幸福感總分及各維度得分情況比較均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05),具有可比性。4干預(yù)后對(duì)照組得分情況:自我效能得分,干預(yù)3個(gè)月后較干預(yù)前無明顯變化,干預(yù)6個(gè)月后較干預(yù)前明顯升高(P0.05);工作適應(yīng)障礙得分,干預(yù)3個(gè)月后、干預(yù)6個(gè)月后較干預(yù)前明顯降低(P0.05);主觀幸福感得分無明顯變化。5干預(yù)后干預(yù)組得分情況:自我效能得分,干預(yù)6個(gè)月后顯著高于干預(yù)前及干預(yù)3個(gè)月后;工作適應(yīng)障礙得分,干預(yù)3個(gè)月后、干預(yù)6個(gè)月后較干預(yù)前明顯降低(P0.05),且干預(yù)6個(gè)月顯著低于干預(yù)3個(gè)月后(P0.05);主觀幸福感總分,干預(yù)3個(gè)月后、干預(yù)6個(gè)月后較干預(yù)前明顯增高(P0.05),且干預(yù)6個(gè)月顯著高于干預(yù)3個(gè)月后(P0.05)。6干預(yù)組與對(duì)照組組間比較:干預(yù)3個(gè)月后,干預(yù)組工作適應(yīng)障礙得分低于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);主觀幸福感總分高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。干預(yù)6個(gè)月后,工作適應(yīng)障礙得分低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);干預(yù)組自我效能得分、主觀幸福感總分均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論1新護(hù)士自我效能水平總體偏低,主觀幸福感水平中等,工作適應(yīng)障礙嚴(yán)重。2對(duì)新護(hù)士實(shí)施同伴教育,可以提高其自我效能感水平。3對(duì)新護(hù)士實(shí)施同伴教育,可以促進(jìn)其主觀幸福感,提高工作適應(yīng)能力。
【關(guān)鍵詞】：同伴教育 新護(hù)士 主觀幸福感 工作適應(yīng) 自我效能
【學(xué)位授予單位】：南華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R47
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-13
• 第1章 前言13-19
• 第2章 操作性定義和理論架構(gòu)19-21
• 2.1 操作性定義19
• 2.2 理論依據(jù)及其框架19-21
• 第3章 研究對(duì)象與方法21-31
• 3.1 研究對(duì)象21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.3 研究工具22-23
• 3.4 干預(yù)方案23-29
• 3.5 質(zhì)量控制29-30
• 3.6 倫理問題30
• 3.7 數(shù)據(jù)處理30-31
• 第4章 結(jié)果31-39
• 4.1 研究對(duì)象的一般情況31-32
• 4.2 新護(hù)士的自我效能、工作適應(yīng)障礙和主觀幸福感32-34
• 4.3 同伴教育干預(yù)對(duì)新護(hù)士各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響34-39
• 第5章 討論39-51
• 5.1 新護(hù)士自我效能、工作適應(yīng)、主觀幸福感現(xiàn)狀39-41
• 5.2 同伴教育對(duì)新護(hù)士自我效能的影響41-43
• 5.3 同伴教育對(duì)工作適應(yīng)的影響43-44
• 5.4 同伴教育對(duì)主觀幸福感的影響44-47
• 5.5 同伴教育對(duì)同伴教育者的影響47
• 5.6 自我效能、工作適應(yīng)和主觀幸福感三者之間相互影響47-48
• 5.7 新護(hù)士同伴教育活動(dòng)的注意事項(xiàng)48-49
• 5.8 研究的不足之處與展望49-51
• 第6章 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-59
• 綜述59-69
• 參考文獻(xiàn)64-69
• 附錄69-77
• 附錄1 知情同意書69-70
• 附錄2 調(diào)查工具70-75
• 附錄3 同伴教育活動(dòng)中的場(chǎng)景75-77
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況77-78
• 致謝78

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭立雙;王玉玲;;同輩支持對(duì)“90后”新護(hù)士自我效能感與職業(yè)價(jià)值觀的影響[J];護(hù)理研究;2015年09期

  本文關(guān)鍵詞：同伴教育對(duì)新護(hù)士主觀幸福感及工作適應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：306007