本文關(guān)鍵詞：哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院護士核心能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的： 1.調(diào)查哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院護士核心能力和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的現(xiàn)狀,并分析護士一般資料對其核心能力的影響。 2.探討護士核心能力和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的關(guān)系,深入分析影響注冊護士核心能力的因素,為有效提升護士的核心能力提供理論及實踐的參考依據(jù)。 研究方法： 采用方便抽樣的方法,選取哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院符合納入標準、排除標準的430名臨床護士為研究對象,采用問卷調(diào)查法進行,問卷的主要內(nèi)容包括：關(guān)于護士自身資料問卷和中國注冊護士核心能力量表(CIRN)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)量表,對護士核心能力進行了調(diào)查。應(yīng)用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫,SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析方法包括：統(tǒng)計描述、方差分析、Pearson相關(guān)分析法、多元線性逐步回歸分析等。研究結(jié)果： 1本研究結(jié)果顯示,哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院護士核心能力得分最高的維度是法律/倫理實踐能力,其次依次為人際關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、臨床護理能力、專業(yè)發(fā)展能力、教育/咨詢能力以及評判性思維/科研能力。 2護士一般資料對護士核心能力的影響 (1)護齡：工作1-10年的護理人員核心能力逐漸遞增。其中,護齡為16年以上的護理人員核心能力得分最高,護齡為1-5年的護理人員得分最低(P0.05)。10年以上護齡的護理人員能力發(fā)展趨于穩(wěn)定,護齡11-15年,16-20年,20年三組護理人員比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。 (2)職稱：按照職稱的由低到高,護士的核心能力得分逐漸呈現(xiàn)上升趨勢,得分最高的是主管護師及以上組,之后為護師組,得分最低的是護士組。組間比較有顯著性差異(P0.05)。 (3)學(xué)歷：不同教育程度的護士在臨床護理能力方面的得分差異沒有任何統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。除此之外,伴隨學(xué)歷的提升,護士在其它方面的核心能力均成上升趨勢。無論在專業(yè)發(fā)展,還是教育咨詢方面的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,人際關(guān)系,法律/倫理實踐這幾個方面,本科及以上學(xué)歷護士得分都高于大、中專學(xué)歷護士(P均為最高：在0.05)。 (4)科室：不同科室護士核心能力的差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.01)。 (5)自主學(xué)習(xí)時間：護士核心能力得分隨著自主學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而呈現(xiàn)顯著上升趨勢。其中,每周3-4次和1-2h/天與各組相比具有顯著性(P0.05),從得分中能夠看到,護士自身自主學(xué)習(xí)時間越多,頻率越高,其核心能力得分也越高,由此說明了良好的自主學(xué)習(xí)無疑可以較好地促進護士自身的核心能力得分,提升綜合素養(yǎng)。 (6)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率：護士核心能力得分隨著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率次數(shù)的增加而呈現(xiàn)顯著上升趨勢。其中,3-4次/周和1-2次/周或更多與各組相比具有顯著性(P0.05),從得分中能夠看到,護士科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間越多,頻率越高,其核心能力得分也越高,由此說明了良好的科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率無疑可以較好地促進護士自身的核心能力得分,提升綜合素養(yǎng)。 3自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)量表總均分為153.18±12.54,處于相對較好的水平。 4注冊護士核心能力與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力呈正相關(guān),相關(guān)系數(shù)在0.135-0.591之間(均P0.01)。 5經(jīng)回歸分析得出：護齡、職稱、學(xué)歷、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率是影響護士核心能力的主要因素,能夠解釋總體變異度的75.6%。 結(jié)論： 1哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院注冊護士核心能力總體處于中等水平。 2哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院注冊護士核心能力在不同護齡、技術(shù)職稱、教育程度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)狀態(tài)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方面有差異。其中,護齡、職稱、學(xué)歷、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率是影響護士核心能力的主要因素。 3護理管理者可通過鼓勵,贊揚的方法,如學(xué)習(xí)專業(yè)信息、培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種途徑來提高護士的核心能力水平。
【關(guān)鍵詞】：核心能力 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 護士
【學(xué)位授予單位】：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：R47
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 引言10-14
• 1 研究背景10-13
• 2 研究意義13
• 3 相關(guān)概念的界定13-14
• 文獻綜述14-19
• 1 護士核心能力的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.1 國外護士核心能力的研究現(xiàn)狀14
• 1.2 國內(nèi)護士核心能力的研究現(xiàn)狀14-15
• 2 我國護士核心能力影響因素及其對策15-17
• 2.1 年齡的影響及其對策15
• 2.2 資歷的影響及其對策15
• 2.3 職稱、科室、教育的影響及其對策15
• 2.4 職業(yè)價值觀的影響及其對策15-16
• 2.5 自我效能感的影響及其對策16
• 2.6 人格特征的影響及其對策16-17
• 2.7 學(xué)習(xí)型組織的影響及其對策17
• 3 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究現(xiàn)狀17-19
• 3.1 成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的內(nèi)涵17-18
• 3.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略18-19
• 研究對象與方法19-23
• 1 研究對象19
• 1.1 樣本納入標準19
• 1.2 排除標準19
• 2 抽樣方法及樣本量的確定19
• 2.1 抽樣方法19
• 2.2 樣本量的確定19
• 3 研究方法19-20
• 3.1 研究工具19-20
• 3.1.1 基本情況調(diào)查問卷19-20
• 3.1.2 中國注冊護士核心能力量表(CIRN)20
• 3.1.3 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)量表(SDL)20
• 4 資料收集20-21
• 4.1 預(yù)實驗20-21
• 4.2 式調(diào)查21
• 5 質(zhì)量控制21
• 5.1 研究設(shè)計階段21
• 5.2 資料收集階段21
• 6 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計方法21-22
• 7 倫理問題22-23
• 結(jié)果23-34
• 1 調(diào)查對象的一般資料情況23
• 2 哈爾濱市三甲綜合醫(yī)院護士核心能力現(xiàn)狀分析23-24
• 3 一般資料對護士核心能力的得分與比較24-31
• 3.1 不同工作年限的護士核心能力的得分與比較24-25
• 3.2 不同職稱護士核心能力的得分與比較25-26
• 3.3 不同教育程度護士核心能力的得分與比較26-27
• 3.4 不同科室護士核心能力的得分與比較27-28
• 3.5 不同學(xué)習(xí)狀態(tài)對于護士核心能力的得分與比較28-31
• 3.5.1 自主學(xué)習(xí)頻率對護士核心能力得分影響28-29
• 3.5.2 科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頻率對護士核心能力得分影響29-31
• 3.6 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)下護士核心能力的得分與比較31
• 4 中國注冊護士核心能力與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的相關(guān)性31-32
• 5 中國注冊護士核心能力的回歸分析32-34
• 討論34-42
• 1 哈爾濱市三級甲等醫(yī)院護士的核心能力現(xiàn)狀34-36
• 2 不同工作年限、技術(shù)職稱、教育程度、工作科室的護士核心能力特點36-40
• 2.1 不同工作年限的護士核心能力特點及分析36-37
• 2.2 不同技術(shù)職稱的護士核心能力特點及分析37-38
• 2.3 不同教育程度的護士核心能力特點及分析38-39
• 2.4 不同科室護士核心能力特點及分析39-40
• 3 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)下的護士核心能力特點及分析40
• 4 中國注冊護士核心能力與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的相關(guān)性40
• 5 中國注冊護士核心能力的回歸分析40-41
• 6 研究的對策41-42
• 結(jié)論42-43
• 1 研究結(jié)論42
• 2 本研究的局限性42-43
• 致謝43-44
• 參考文獻44-49
• 附錄49-58
• 作者簡介及在學(xué)期間所獲得的科研成果58

【參考文獻】

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