本文關鍵詞：新醫(yī)改背景下南寧市三甲醫(yī)院全日制本科臨床護士工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：通過調(diào)查研究,深入了解南寧市三級甲等醫(yī)院全日制本科、專升本、大專學歷臨床護士的工作現(xiàn)狀,尤其是分層使用狀況,加以結(jié)合新醫(yī)改的大背景,探討如何合理分配護理人力資源,優(yōu)化其分層使用狀況,從而避免護理人才流失,保證護理隊伍的穩(wěn)定性以及長遠發(fā)展,促進我國新醫(yī)改的推行。方法：采取整群抽樣的方法,采用一般資料、臨床護士工作現(xiàn)狀調(diào)查表和中國注冊護士核心能力量表對廣西南寧市13家三甲醫(yī)院589名臨床護士進行問卷調(diào)查。結(jié)果：(1)臨床護士工作現(xiàn)狀調(diào)查表：專升本護士工作現(xiàn)狀的總得分全日制本科護士工作現(xiàn)狀的總得分大專護士工作現(xiàn)狀的總得分,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)；在“護理工作特點及認同度、工作被認可、人際關系”這3個維度上,專升本護士得分大專護士得分全日制本科護士得分；在“工作自主性”這1個維度上,專升本護士得分全日制本科護士得分大專護士得分；在“科研教學機會、個人專業(yè)發(fā)展機會”這2個維度上,全日制本科護士得分專升本護士得分大專護士得分,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)；三者在“排班、福利待遇”這2個維度上,差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。(2)中國注冊護士核心能力量表：全日制本科護士護理核心能力的總得分專升本護士護理核心能力的總得分大專護士護理核心能力的總得分,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)；在“評判性思維/科研能力、領導能力、倫理/法律實踐、專業(yè)發(fā)展、教育/咨詢”這5個維度上,全日制本科護士得分專升本護士得分大專護士得分；在“人際關系”這1個維度上,專升本護士得分大專護士得分全日制本科護士得分,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)；在“臨床護理”這1個維度上,差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。結(jié)論：(1)全日制本科護士工作現(xiàn)狀總體表現(xiàn)不如專升本護士,職業(yè)認同度等方面需要進一步加強；(2)全日制本科護士工作現(xiàn)狀總體表現(xiàn)優(yōu)于大專護士；(3)全日制本科護士的護理核心能力總體明顯高于專升本護士和大專護士,但是在臨床護理方面差異不明顯；(4)經(jīng)過專升本繼續(xù)教育,臨床護士綜合素質(zhì)得到提高,工作現(xiàn)狀總體表現(xiàn)得到明顯改善,護理核心能力也得到加強；(5)護理管理者需要加大分層使用的力度,推動崗位職責與安排的合理化進程,從而降低全日制本科臨床護士的流失率,保持護理隊伍的穩(wěn)定性及長遠發(fā)展。
【關鍵詞】：全日制本科 專升本 大專 工作現(xiàn)狀 護理核心能力 分層使用
【學位授予單位】：廣西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：R47
【目錄】：

• 個人簡歷3-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 第一章 前言11-14
• 第二章 研究對象與方法14-21
• 2.1 研究對象14
• 2.2 樣本量的確定14
• 2.3 研究方法14-21
• 第三章 結(jié)果21-32
• 3.1 問卷回收情況21-22
• 3.2 調(diào)查對象一般資料22-23
• 3.3 調(diào)查對象工作現(xiàn)狀總得分比較23-24
• 3.4 調(diào)查對象工作現(xiàn)狀各維度得分比較24-25
• 3.5 全日制本科護士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個條目25-26
• 3.6 專升本護士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個條目26-27
• 3.7 大專護士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個條目27-28
• 3.8 調(diào)查對象護理核心能力總得分比較28
• 3.9 調(diào)查對象護理核心能力各維度得分比較28-29
• 3.10 全日制本科護士護理核心能力得分最高和最低的5個條目29-30
• 3.11 專升本護士護理核心能力得分最高和最低的5個條目30-31
• 3.12 大專護士護理核心能力得分最高和最低的5個條目31-32
• 第四章 討論32-41
• 4.1 我國臨床護士的學歷分布情況32
• 4.2 全日制本科臨床護士工作現(xiàn)狀得分總體呈低滿意程度32-33
• 4.3 專升本護士較之全日制本科、大專護士在工作現(xiàn)狀表現(xiàn)上的優(yōu)勢33
• 4.4 三種學歷層次護士工作現(xiàn)狀各維度得分差異分析33-34
• 4.5 三種學歷層次護士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個條目的異同34-35
• 4.6 全日制本科護士的護理核心能力總體呈中等滿意程度35
• 4.7 全日制本科護士較之專升本、大專護士在護理核心能力總體方面的優(yōu)勢35-36
• 4.8 三種學歷層次護士護理核心能力各維度得分差異分析36
• 4.9 三種學歷層次護士護理核心能力得分最高和最低的5個條目的異同36-37
• 4.10 深入開展護理專升本繼續(xù)教育的對策與意義37-38
• 4.11 開展護理專升本繼續(xù)教育的注意事項38-39
• 4.12 改善臨床護士工作現(xiàn)狀的對策39-40
• 4.13 改善臨床護士工作現(xiàn)狀的重要意義40-41
• 第五章 全文總結(jié)41-43
• 5.1 結(jié)論41
• 5.2 研究創(chuàng)新性41-42
• 5.3 研究的局限性和今后的展望42-43
• 參考文獻43-49
• 附錄49-57
• 綜述57-67
• 參考文獻64-67
• 致謝67-68
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄68-69

【參考文獻】

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本文編號：254485