本文關鍵詞：護士批判性思維特質(zhì)現(xiàn)狀及其與人格特征和應對方式關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：[研究背景]現(xiàn)代醫(yī)療工作要求護理人員具有更高的專業(yè)素養(yǎng),因此,護理人員所具備的批判性思維能力對提高護理質(zhì)量至關重要。[研究目的]本研究擬以不同級別醫(yī)院、不同專業(yè)、不同層級臨床護理人員為研究對象,探討臨床護理人員批判性思維現(xiàn)狀,并進一步分析批判性思維特質(zhì)與人格特征及其應對方式的相互關系。[研究方法]1研究對象：選擇濟南市3所醫(yī)院在職護理人員作為本研究目標人群,包括不同層級,不同專業(yè),不同工作年限的臨床護理人員。2調(diào)查方法：問卷全部采用匿名填寫,由經(jīng)過專門培訓的調(diào)查人員現(xiàn)場集中發(fā)放問卷,說明調(diào)查的目的和意義,并當場填寫并回收。3調(diào)查工具：批判性思維特質(zhì)量表采用彭美慈修訂的批判性思維量表中文版(CTDI-CV),人格問卷調(diào)查表采用錢銘怡等修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC),特質(zhì)應對方式量表使用姜乾金編制的量表(TCSQ)。4資料分析：在進行量表的信度分析時,采用Cronbach's a系數(shù)來反映量表的內(nèi)部一致性。CTDI-CV與TCSQ量表得分采用百分制轉(zhuǎn)換,即轉(zhuǎn)換分=(原始得分/理論最高分)×100;EPQ-RSC量表得分則采用標準分轉(zhuǎn)換,即標準分=50+10×(受測人的原始分一該人所在組的平均分數(shù))/所在組的分數(shù)的標準差。量表總分以及各分表各組間比較采用方差分析。批判性思維特質(zhì)與人格特征和應對方式的關系采用一般線型回歸分析,混雜因素的調(diào)整采用多元線性回歸分析。所有分析都采用stata13.1統(tǒng)計軟件,P＜0.05認為具有統(tǒng)計學意義。[結果]1一般人口學資料本次共調(diào)查883人,平均年齡為29.7±7.0歲,最小年齡20歲,最大年齡50歲,人數(shù)最多的為25-44歲,占到67.2%,45歲比例最小,占到5.7%。平均工作年限為8.1±7.9年,最長37年,最短剛剛參加工作。2艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)得分最高的為神經(jīng)質(zhì),得到54.480±11.164分,最低的為精神質(zhì)量表48.346±9.759。應對方式(TCSQ)問卷積極應對得分66.489±11.374,高于消極應對得分58.208±11.582。批判性思維特質(zhì)量表中文版(CTDI-CV)7個特質(zhì)中,得分最高的為求知欲67.946±9.418,得分最低的是尋找真相58.111±9.044。3尋找真相在各年齡段的得分存在統(tǒng)計學差異(P0.05),年齡越高,得分也越高；尋找真相、系統(tǒng)化能力及自信心這三個特質(zhì),已婚護士得分明顯高于未婚護士(P0.05)；不同教育程度的護士批判性思維得分存在差異,本科以上總分及各特質(zhì)得分均高于�？埔韵�(P0.05)；護理專業(yè)在批判性思維總分、分析能力、開放思想、系統(tǒng)化能力及求知欲方面得分明顯高于非護理專業(yè)(P0.05)；工作4-10年護士在開放性思想、系統(tǒng)化能力、分析能力、認知成熟度以及自信心這五個特質(zhì)中均低于工作4年及10年(P0.05)；層級不同,護士的批判性思維也存在明顯差異(P0.05),N4層級的護士在批判性思維總分以及各特質(zhì)的得分均高于其他層級,N2層級護士在總分以及各特質(zhì)中的得分均為最低；不同科室護士批判性思維總分及各特質(zhì)得分均沒有統(tǒng)計學差異(P0.05)；批判性思維各維度得分在職稱之間也沒有明顯差異；不上夜班的護士在尋找真相、開放思想、系統(tǒng)化能力、自信心及總分方面均高于上夜班護士,且存在統(tǒng)計學差異(P0.05)；護士長的批判性思維能力各特質(zhì)的得分均明顯高于不是護士長的護士,尤其在尋找真相、分析能力,開放思想、系統(tǒng)化能力這幾個方面；批判性思維各特質(zhì)得分在為帶教老師、是否為碩/博導之間差異均無統(tǒng)計學意義；曾經(jīng)進修護士在總分、開放思想、系統(tǒng)化能力、分析能力、自信心方面的得分均高于沒有進修護士,且有統(tǒng)計學差異(P0.05)。4夜班與尋找真相、分析能力、開放性思想、求知欲、系統(tǒng)化能力、總分均呈負相關；護士長與尋找真相之間存在正相關；專業(yè)與開放思想、系統(tǒng)化能力、分析能力、求知欲、總分均存在正相關；教育水平與開放思想、系統(tǒng)化能力、分析能力、求知欲、自信心、認知成熟度、總分均存在正相關；進修與自信心存在正相關；職稱與求知欲存在負相關。5艾森克人格與批判性思維的關系：控制潛在的混雜變量(包括年齡、婚姻、教育水平、所學專業(yè)、工作年限、層級、單位級別、目前職稱、值夜班、護士長、帶教、及進修學習)后,批判性思維的各特質(zhì)與精神質(zhì)均呈負相關(P0.05)、與外向均呈正相關(P0.05)；與神經(jīng)質(zhì)均呈負相關(P0.05)；與掩飾均呈正相關(P0.05)。6應對方式與批判性思維的關系：控制潛在的混雜變量(包括年齡、婚姻、教育水平、所學專業(yè)、工作年限、層級、單位級別、目前職稱、值夜班、護士長、帶教、及進修學習)后,批判性思維各特質(zhì)與積極應對均呈正相關(P0.05),與消極應對均呈負相關(P0.05)。[結論]1不同層次、不同背景的護理人員在批判性思維特質(zhì)的七個維度,均表現(xiàn)出了正性特質(zhì)。護理人員的婚姻狀況、教育水平、所學專業(yè)、工作年限、護理層級、夜班與否、是否當護士長及是否有外出學習進修經(jīng)歷八個方面,批判性思維特質(zhì)在不同組別間具有顯著性差異；2批判性思維特質(zhì)不同維度與護理人員不同背景呈現(xiàn)相關性。具體而言,所學專業(yè)教育水平與分析能力、求知欲、系統(tǒng)化能力等維度呈正相關；進修經(jīng)歷和教育水平能夠顯著提高醫(yī)護人員的自信心；上夜班與大部分批判性思維特質(zhì)維度之間呈負相關。3批判性思維與艾森克人格及應對方式均存在一定的相關性。具體而言,精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)兩個特質(zhì)與評判性思維各維度均呈負相關；外向和掩飾兩個特質(zhì)與評判性思維各維度均呈正相關。積極應對與評判性思維呈正相關；消極應對與評判性思維呈負相關。
【關鍵詞】：批判性思維特質(zhì) 人格特征 應對方式
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：R47
【目錄】：

• 中文摘要6-9
• ABSTRACT9-12
• 常見英文縮略語說明12-13
• 前言13-17
• 研究對象與方法17-18
• 研究結果18-29
• 討論29-34
• 結論34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄37-44
• 致謝44-45
• 發(fā)表文章45-46
• 學位論文評閱及答辯情況表46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關鍵詞：護士批判性思維特質(zhì)現(xiàn)狀及其與人格特征和應對方式關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：251188