本文關(guān)鍵詞：我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《第三軍醫(yī)大學(xué)》 2012年

我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索性研究

劉秀娜  

【摘要】：護(hù)理博士研究生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的高等護(hù)理教育的最高層次，其教育質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等護(hù)理教育發(fā)達(dá)程度和發(fā)展水平，及其潛力和前景的重要標(biāo)志。有研究表明，護(hù)理博士研究生教育開展較晚的國(guó)家，其護(hù)理學(xué)科的發(fā)展也較為滯后。甚至有學(xué)者認(rèn)為目前護(hù)理教育面臨的最重要的問題就是如何培養(yǎng)好護(hù)理博士研究生。 培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)一經(jīng)確定，院校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞這一目標(biāo)而展開。作為整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南，培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式、內(nèi)容和方向。培養(yǎng)目標(biāo)不同，教育形式、教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)也不同。護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求，是一切護(hù)理教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)實(shí)際需要，制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)是開展護(hù)理教育工作的必要前提，可以為護(hù)理教育發(fā)展提供方向和評(píng)價(jià)依據(jù)。 縱觀我國(guó)內(nèi)地護(hù)理博士研究生教育的發(fā)展，雖然起步較晚，僅在2004年才開始招收護(hù)理學(xué)博士研究生，但卻呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)和較大的發(fā)展空間。至2010年，我國(guó)內(nèi)地能夠招收護(hù)理學(xué)博士研究生的院校已發(fā)展至20余所。但由于我國(guó)護(hù)理博士生教育發(fā)展歷程短，存在許多不完善之處，尤其在護(hù)理博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)方面顯得尤為突出，仍達(dá)不到可操作性、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和等級(jí)化等要求，各院校自成體系，對(duì)護(hù)理博士研究生培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求尚不明確。 本研究主要采用文獻(xiàn)分析法，對(duì)國(guó)內(nèi)外護(hù)理博士研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，明確了護(hù)理博士研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，以及存在的問題；在此基礎(chǔ)上，采用質(zhì)性訪談法，從學(xué)習(xí)者、護(hù)理學(xué)科以及社會(huì)等多個(gè)層面及視角了解了我國(guó)護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)需求，初步架構(gòu)了我國(guó)護(hù)理博士的角色定位、基本能力要求，以及培養(yǎng)要求，進(jìn)而運(yùn)用Delphi專家咨詢法對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證、預(yù)測(cè)與篩選，明確了我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等理論分析結(jié)果，遵循培養(yǎng)目標(biāo)理論概括的相關(guān)路徑，最終從護(hù)理博士培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的角度對(duì)我國(guó)科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種培養(yǎng)類型的護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了理論概括，為發(fā)展與完善我國(guó)的護(hù)理博士研究生教育提供了理論依據(jù)。 本文主要包括五部分內(nèi)容： 第一部分：研究的理論基礎(chǔ)與研究方案 闡述了課題研究的理論基礎(chǔ)，對(duì)研究問題進(jìn)行了凝練，明確了研究目的、研究?jī)?nèi)容與研究方法，同時(shí)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了描述與界定，并介紹了課題的研究思路與研究線索，即綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、質(zhì)性訪談法、專家咨詢法以及理論分析法，遵循提出問題、析出假設(shè)、數(shù)據(jù)支撐以及理論概括等途徑對(duì)我國(guó)護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探索。 第二部分：國(guó)內(nèi)外護(hù)理博士研究生教育發(fā)展過程研究 從世界范圍看，護(hù)理博士研究生教育是一部各國(guó)之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒與融合、交流的歷史，也是護(hù)理博士研究生教育與各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況相適應(yīng)的過程。護(hù)理博士研究生教育在不同國(guó)家的不同歷史時(shí)期發(fā)展情況有所不同，本部分選擇了護(hù)理博士研究生教育歷史較為悠久、發(fā)展較為成熟、教育質(zhì)量較高的美國(guó)做為參照對(duì)象，通過梳理國(guó)內(nèi)外護(hù)理博士研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解了國(guó)內(nèi)外護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與管理等情況，明確了護(hù)理博士研究生教育的發(fā)展規(guī)律、影響因素以及發(fā)展趨勢(shì)，以便對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入的系統(tǒng)研究。 通過對(duì)比分析，明確了我國(guó)護(hù)理博士研究生教育需要迫切解決的三大問題，即確定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建基本能力培養(yǎng)要求及課程體系。但由于中國(guó)和美國(guó)在文化教育背景、醫(yī)療衛(wèi)生政策、護(hù)理學(xué)科的發(fā)展實(shí)際等方面存在差異，因此，如何借鑒國(guó)外護(hù)理博士研究生教育的發(fā)展，并立足于我國(guó)的現(xiàn)狀與實(shí)際需求，明確定位我國(guó)護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展其基本能力，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的、具有我國(guó)護(hù)理專業(yè)特色的博士研究生教育課程體系，是目前我國(guó)護(hù)理博士研究生教育發(fā)展中面臨的主要問題。 第三部分：我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)需求研究 培養(yǎng)目標(biāo)是教育最終要達(dá)到的目的的說明，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要分析本專業(yè)的要求，并考慮社會(huì)的需要，在此基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力之后，逐步歸納而成。因此，了解本專業(yè)及社會(huì)對(duì)護(hù)理博士能力的需求，對(duì)明確護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)十分必要。本部分主要采用質(zhì)性研究方法，從學(xué)習(xí)者、護(hù)理學(xué)科（主要從護(hù)理專家角度考察，包括：院校護(hù)理教育專家、臨床護(hù)理及護(hù)理管理專家）、社會(huì)需求（主要從醫(yī)護(hù)合作需求角度考察）三個(gè)角度，探討和描述了護(hù)理專業(yè)和社會(huì)對(duì)護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)需求，初步構(gòu)建護(hù)理博士應(yīng)具備的基本能力，，為培養(yǎng)目標(biāo)的制定奠定基礎(chǔ)。 根據(jù)訪談結(jié)果，初步架構(gòu)了護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及護(hù)理博士的能力框架，提出我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該多元化，以滿足社會(huì)和護(hù)理學(xué)科發(fā)展對(duì)人才需求的多元化，以及個(gè)體學(xué)習(xí)者執(zhí)業(yè)領(lǐng)域期望的多樣化；并且，護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)差異性，不同培養(yǎng)類型的護(hù)理博士研究生教育應(yīng)各有側(cè)重，以滿足不同執(zhí)業(yè)領(lǐng)域?qū)ψo(hù)理博士任職需求的差異性；同時(shí)，護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的提高。作為護(hù)理高等教育的最高階段，護(hù)理博士研究生教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才。所謂高層次的護(hù)理人才，不僅應(yīng)該在護(hù)理教育體系中居于頂端，而且也應(yīng)在知識(shí)、素質(zhì)、能力上居于最高層次，體現(xiàn)出較于護(hù)理本科生及護(hù)理碩士生更強(qiáng)的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力以及更高的綜合素質(zhì)，能夠引領(lǐng)護(hù)理學(xué)科及護(hù)理專業(yè)的發(fā)展；此外，護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需加強(qiáng)配套條件建設(shè)，包括導(dǎo)師及學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等。 第四部分：我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究 在前述文獻(xiàn)分析及質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上，本部分通過德爾菲法對(duì)初步架構(gòu)起來的護(hù)理博士研究生的能力框架和培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行驗(yàn)證、預(yù)測(cè)與篩選，明確不同培養(yǎng)類型護(hù)理博士的角色定位、角色功能，以及其應(yīng)具備的基本能力及知識(shí)體系的具體要求，以作為進(jìn)一步分析、歸納和提煉我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。 研究結(jié)果顯示：目前我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)學(xué)位護(hù)理博士應(yīng)主要承擔(dān)“護(hù)理研究者”和“護(hù)理教育者”角色，而專業(yè)學(xué)位護(hù)理博士則應(yīng)承擔(dān)“護(hù)理執(zhí)業(yè)者”和“護(hù)理教育者”角色，并且二者發(fā)揮的角色功能應(yīng)各有側(cè)重，科學(xué)學(xué)位護(hù)理博士應(yīng)主要進(jìn)行護(hù)理理論及護(hù)理教育研究，能夠從事護(hù)理院校教學(xué)工作，并對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行理論指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭作用，而專業(yè)學(xué)位護(hù)理博士應(yīng)能夠?qū)嵤⿲？谱o(hù)理技術(shù)，從事護(hù)理實(shí)踐研究，解決護(hù)理工作中的疑難問題，改進(jìn)護(hù)理工作，實(shí)施健康教育、緊急救護(hù)等工作；兩種培養(yǎng)類型護(hù)理博士需具備的能力和知識(shí)涵蓋護(hù)理科研、護(hù)理執(zhí)業(yè)、護(hù)理教學(xué)、護(hù)理管理、專業(yè)發(fā)展及自我發(fā)展等領(lǐng)域，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，科學(xué)學(xué)位護(hù)理博士研究生在教學(xué)領(lǐng)域需具備更多的能力和知識(shí)，專業(yè)學(xué)位護(hù)理博士研究生在執(zhí)業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域需具備更多的能力和知識(shí)，而在科研領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域及自我發(fā)展領(lǐng)域二者要求大同小異。因此，兩種類型護(hù)理博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)建立在科研領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域及自我發(fā)展領(lǐng)域基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在教學(xué)、執(zhí)業(yè)及管理領(lǐng)域的差異。 第五部分：我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論概括 通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等理論進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確了護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)理論概括的政策依據(jù)、理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)比較、理論分析、質(zhì)性訪談，以及專家函詢等部分的研究結(jié)果，遵循培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)原則，以及培養(yǎng)目標(biāo)理論概括的相關(guān)路徑，在對(duì)我國(guó)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，最終對(duì)我國(guó)護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了理論概括。 當(dāng)然，由于我國(guó)護(hù)理博士研究生教育尚處于起步階段，各院校對(duì)護(hù)理博士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)制定均處于摸索階段，加之培養(yǎng)目標(biāo)本身具有復(fù)雜性以及動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，可以隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)護(hù)理人才需求的變化而不斷發(fā)生改變，因此，需要護(hù)理教育工作者不斷對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。本研究對(duì)護(hù)理博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論概括只是探索性研究，是否妥當(dāng)，還需要在護(hù)理教育實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和完善。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G643;R47-4
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王琤;護(hù)理學(xué)碩士研究生臨床職業(yè)期望的調(diào)查研究[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2013年

2 徐澤俊;傷口造口失禁方向?qū)I(yè)學(xué)位護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建[D];山東大學(xué);2013年

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 杜萍;葉文琴;田梅梅;劉翠;;基于Delphi法的康復(fù)護(hù)理床位內(nèi)科入住病種研究[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2009年16期

2 胡四能;;21世紀(jì)博士教育的目的及其思考[J];高等工程教育研究;2008年04期

3 ;中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005—2010年)[J];中國(guó)護(hù)理管理;2005年04期

4 綦盛楠;于蘭貞;;護(hù)理碩士研究生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J];中國(guó)護(hù)理管理;2010年04期

5 別敦榮;趙映川;閆建璋;;專業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位[J];高等教育研究;2009年06期

6 袁長(zhǎng)蓉;王志紅;陳國(guó)良;;中美護(hù)理研究生教育者與受教育者真實(shí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J];護(hù)理與康復(fù);2008年01期

7 姜安麗;;我國(guó)高等護(hù)理教育改革10年實(shí)踐與發(fā)展的思考[J];解放軍護(hù)理雜志;2007年01期

8 滕勇;五年制高職學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析[J];職業(yè)教育研究;2004年06期

9 康榮平,柯銀斌;核心能力論在中國(guó)的應(yīng)用[J];科研管理;1999年05期

10 楊志堅(jiān);中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究(之一)——導(dǎo)論[J];遼寧教育研究;2004年05期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳洪月;;語文教學(xué)應(yīng)回歸生活——開展語文實(shí)踐活動(dòng)初探[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2006年S1期

2 盧幫明;《汽輪機(jī)設(shè)備與系統(tǒng)》教改的探討[J];安徽電力職工大學(xué)學(xué)報(bào);2001年01期

3 萬增奎;教育行動(dòng)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

4 李繼秀;不拘一“格”育人才[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年05期

5 趙含韞;社會(huì)互動(dòng)視野中的新型師生關(guān)系[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

6 李國(guó)慶;;從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國(guó)道德教育理論的演變[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

7 鐘文芳;試論裴斯泰洛齊“一切為了孩子”的教育理論[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1996年02期

8 李志遠(yuǎn),梁毅剛,李素英;論大學(xué)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的選題[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2003年01期

9 李海艷;;校園文化的隱性教育[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2005年04期

10 張秋嬋;;《安徽地域文化》課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2010年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉勇;;分層管理 共促學(xué)風(fēng)建設(shè)[A];2009年全國(guó)高校學(xué)生工作年會(huì)論文集[C];2009年

2 肖紹明;;教育學(xué)的話語分析轉(zhuǎn)向[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

3 郭生麟;;“科技教育校本課程”的開發(fā)與實(shí)施研究[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

4 張荔;潘婷;;創(chuàng)建“癌痛規(guī)范化治療示范病房”中護(hù)士的角色[A];第七屆全國(guó)癌癥康復(fù)與姑息醫(yī)學(xué)大會(huì)大會(huì)論文集和專題講座[C];2011年

5 伍宸;;我國(guó)大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究綜述——基于對(duì)2004年以來98篇期刊論文的內(nèi)容分析[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

6 劉俊;童琦;何楊;李征;;計(jì)劃生育服務(wù)能力建設(shè)綜合評(píng)估指標(biāo)篩選研究[A];重慶市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)2010年論文集[C];2011年

7 龍佳解;蔣曉東;歐庭高;;論杜威的科學(xué)劃界觀[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（博士卷）[C];2008年

8 單中惠;;趙祥麟與外國(guó)教育史研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

9 袁利平;;世紀(jì)初的外國(guó)教育史研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

10 要振生;;近十幾年來初中英語教材改革初探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）——中國(guó)學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郝文斌;高校教師思想政治工作實(shí)證研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 鄭明;我國(guó)職業(yè)足球俱樂部組織執(zhí)行力的評(píng)價(jià)研究[D];上海體育學(xué)院;2010年

3 周穎;網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的教師作用研究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2010年

4 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 李衛(wèi)東;大學(xué)內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)[D];華東師范大學(xué);2010年

6 龍耀;國(guó)家保障與社會(huì)支持：中國(guó)高校學(xué)生生存路徑研究[D];南京大學(xué);2010年

7 彭國(guó)華;我國(guó)高校理工科博士生科研激勵(lì)機(jī)制研究[D];中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）;2010年

8 郝進(jìn)仕;新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理研究[D];華中科技大學(xué);2010年

9 劉義;大學(xué)生批判性思維研究：概念、歷史與實(shí)踐[D];華中科技大學(xué);2010年

10 李素芹;地方高校研究生教育發(fā)展的制度障礙研究[D];華中科技大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 林美;傳媒產(chǎn)業(yè)化背景下高校學(xué)報(bào)的轉(zhuǎn)制與專業(yè)化發(fā)展研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

2 沈娟;客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生臨床能力的研究[D];南京醫(yī)科大學(xué);2009年

3 曹二玲;圖畫故事書翻譯研究[D];河北大學(xué);2009年

4 單海源;新制度主義視角下我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度變遷研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 孫麗影;幼兒教師課程權(quán)力個(gè)案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

6 吳迪;試論情境型試卷——高考語文試卷的實(shí)用性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

7 張占民;論科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下思想政治教育功能的發(fā)展[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

8 楊紅梅;蒙漢父母教育價(jià)值觀、教養(yǎng)方式與小學(xué)生人格的關(guān)系研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 王滿玉;沈陽市沈河區(qū)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

10 王丹璐;中學(xué)德育活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策[D];遼寧師范大學(xué);2010年

【同被引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 瞿國(guó)忠,于壯強(qiáng),蔡麗莎;大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

2 陳偉菊;周佩如;王妤;;�？谱o(hù)士現(xiàn)狀及我院�？谱o(hù)理的發(fā)展[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2006年02期

3 單偉穎;于海華;梁迎輝;何仲;劉華平;劉亞莉;;我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的研究[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2007年04期

4 徐婷婷;蔣萍;陳戈;;就業(yè)指導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生求職的影響[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2008年23期

5 尚彥彥;鐘玉杰;王敏;;護(hù)理研究生的職業(yè)期望研究進(jìn)展[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2009年18期

6 張存庫(kù);當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及教育[J];高等工程教育研究;2000年02期

7 尤黎明;對(duì)專科護(hù)士崗位定位及學(xué)歷要求的思考[J];中國(guó)護(hù)理管理;2005年05期

8 王曉杰;沈?qū)?;我國(guó)�？谱o(hù)士的培養(yǎng)及相關(guān)問題研究[J];中國(guó)護(hù)理管理;2006年12期

9 丁炎明;;我院造口治療師培養(yǎng)和臨床實(shí)踐模式建立[J];中國(guó)護(hù)理管理;2009年08期

10 侯睿;朱秀;陳華;梁爽;李寧;陸虹;;護(hù)理專業(yè)畢業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查分析[J];中國(guó)護(hù)理管理;2009年09期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張宜民;城市公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)生工作滿意度、職業(yè)倦怠與離職意向關(guān)系的模型研究[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

2 胡玲琳;我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 袁長(zhǎng)蓉;中美護(hù)理專業(yè)研究生課程設(shè)置的比較研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳晨;高中生英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值的實(shí)證研究[D];河北師范大學(xué);2011年

2 胡冰玉;中美專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育比較研究[D];華南理工大學(xué);2011年

3 譚靜;護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心能力與課程設(shè)置的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2011年

4 張文文;護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探討[D];青島大學(xué);2012年

5 陳杰;專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育及其衍生策略研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 賈蓮;當(dāng)代碩士研究生職業(yè)價(jià)值觀研究[D];首都師范大學(xué);2008年

7 張?jiān)?吉林省護(hù)理研究生擇業(yè)意向及其影響因素的分析[D];吉林大學(xué);2009年

8 江靜;女碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 劉瑞;專業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐模式指標(biāo)構(gòu)建[D];青島大學(xué);2012年

10 李火把;應(yīng)用能力本位教育理論構(gòu)建護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置[D];蚌埠醫(yī)學(xué)院;2012年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王永盛;中美碩士研究生教育發(fā)展?fàn)顩r比較研究[J];比較教育研究;2000年03期

2 沈文欽;;博士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià):概念、方法與視角[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2009年02期

3 袁貴仁;價(jià)值與認(rèn)識(shí)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào);1985年03期

4 徐紅,楊英華;我國(guó)護(hù)理科研的障礙與對(duì)策[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;1999年06期

5 周克雄,黃朝陽;再論大力發(fā)展護(hù)理高等教育[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;1999年11期

6 翁廬英,閻成美,王曉霞,李妮;試論儒家思想與護(hù)理倫理理論的關(guān)系[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2001年07期

7 馬偉光,李繼平;護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)——多元文化護(hù)理[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2005年03期

8 佐佐木毅;日本社會(huì)的結(jié)構(gòu)變化與高等教育的課題[J];國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2002年05期

9 辛衍濤;醫(yī)院管理者應(yīng)當(dāng)重視的“六種能力”和“兩個(gè)關(guān)系”[J];國(guó)外醫(yī)學(xué)(醫(yī)院管理分冊(cè));2000年02期

10 丁可;護(hù)理教育的未來[J];國(guó)外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊(cè));2000年04期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃漢梅;試論護(hù)理學(xué)教育改革的方向[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2003年03期

2 丁春陽;;優(yōu)化護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2010年17期

3 崔焱,林征,許勤,丁亞萍,顧平,孫國(guó)珍;護(hù)理本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J];南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

4 柴世學(xué),廖劍英,湯珺;對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)和做法[J];大理學(xué)院學(xué)報(bào);2005年S1期

5 張福喜;博士研究生教育亟須解決生源不足的問題[J];中國(guó)高等教育;1994年03期

6 廖湘陽,王戰(zhàn)軍;中美日研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)比較及啟示[J];中國(guó)高等教育;2005年Z2期

7 孔志國(guó);;法學(xué)博士:從政者是少數(shù)派[J];法律與生活;2005年21期

8 徐曉云;試析影響美國(guó)博士研究生教育發(fā)展變化的社會(huì)因素[J];學(xué)位與研究生教育;1994年02期

9 董曉惠,徐曉明;博士研究生教育質(zhì)量芻議[J];蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào);2001年06期

10 劉少雪,楊亮;從比較的角度看制約博士研究生教育規(guī)模的因素[J];學(xué)位與研究生教育;2005年11期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陶海莉;;災(zāi)害護(hù)理學(xué)的展望[A];全國(guó)醫(yī)院感染護(hù)理新進(jìn)展研討會(huì)、全國(guó)傳染病護(hù)理新進(jìn)展研討會(huì)、全國(guó)自然災(zāi)害護(hù)理研討會(huì)論文匯編[C];2011年

2 萬艷華;;當(dāng)前臨床護(hù)理教育存在的不足[A];中華護(hù)理學(xué)會(huì)2007年“醫(yī)院管理”論壇論文匯編[C];2007年

3 曲典;;我國(guó)ISPN課程開發(fā)與發(fā)展趨勢(shì)[A];全國(guó)護(hù)理教育研討會(huì)暨第3次護(hù)理學(xué)院（校）長(zhǎng)論壇論文匯編[C];2011年

4 鄧大軍;郝寶蓮;王瑞萍;;入世后我國(guó)護(hù)理教育的幾點(diǎn)思考[A];全國(guó)口腔科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2003年

5 郭明賢;;應(yīng)對(duì)WTO中國(guó)護(hù)理教育的改革——護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育探討[A];加入WTO和中國(guó)科技與可持續(xù)發(fā)展——挑戰(zhàn)與機(jī)遇、責(zé)任和對(duì)策（上冊(cè)）[C];2002年

6 沈玉枝;王貴芝;;從近年來急性心肌梗死住院患者特點(diǎn)看護(hù)理教育[A];全國(guó)內(nèi)科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2002年

7 周瑾;任光圓;俞愛月;;構(gòu)建以能力為本的《護(hù)理教育學(xué)》教學(xué)模式[A];2008年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2008年

8 戴欣言;;淺談我國(guó)護(hù)理教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[A];中華護(hù)理學(xué)會(huì)全國(guó)腫瘤護(hù)理新進(jìn)展研討會(huì)論文匯編[C];2011年

9 戴欣言;;淺談我國(guó)護(hù)理教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[A];全國(guó)內(nèi)科護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議、全國(guó)心臟內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議、第9屆全國(guó)糖尿病護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議、第9屆全國(guó)血液凈化護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議論文匯編[C];2011年

10 秦德華;;互聯(lián)網(wǎng)對(duì)手術(shù)室護(hù)理教育的影響[A];河南省護(hù)理學(xué)會(huì)手術(shù)室護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨高級(jí)研修班論文匯編[C];2005年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 王洪波;[N];中華讀書報(bào);2010年

2 記者王丹 羅剛;[N];健康報(bào);2009年

3 記者 高新軍;[N];中國(guó)中醫(yī)藥報(bào);2011年

4 新華社記者 李薇薇 朱玉 楊維漢;[N];新華每日電訊;2003年

5 葉蘭蘭　黃冠雄;[N];新華每日電訊;2006年

6 本報(bào)記者 徐瑞哲;[N];解放日?qǐng)?bào);2011年

7 本報(bào)記者　張貴勇　翟帆;[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

8 記者 韓曉玲 通訊員 王懷民;[N];湖北日?qǐng)?bào);2007年

9 湖南中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校 劉曉敏;[N];中國(guó)中醫(yī)藥報(bào);2007年

10 中國(guó)博士質(zhì)量分析課題組;[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉秀娜;我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索性研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2012年

2 劉偉;中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究[D];山東中醫(yī)藥大學(xué);2011年

3 唐紅梅;促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展的策略研究[D];浙江大學(xué);2012年

4 陶瑩;一種新型教學(xué)形式[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2013年

5 張立穎;以科研課題為中心PBL護(hù)理教育模式的研究及應(yīng)用[D];南方醫(yī)科大學(xué);2009年

6 李永山;美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理人員職業(yè)發(fā)展過程及啟示研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2013年

7 袁長(zhǎng)蓉;中美護(hù)理專業(yè)研究生課程設(shè)置的比較研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2006年

8 胡韻;軍隊(duì)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的研究與構(gòu)建[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2010年

9 李靜;護(hù)理學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的探索性研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2010年

10 張靜;基于勝任力的災(zāi)難護(hù)理課程開發(fā)的理論研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鞠慶梅;護(hù)理學(xué)本科生職業(yè)期望與擇業(yè)效能感的相關(guān)分析[D];延邊大學(xué);2011年

2 蔣小平;臨床兒科新護(hù)士評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2007年

3 井磊;護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2011年

4 陳明;鄖陽醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置研究[D];華中師范大學(xué);2007年

5 李慧;國(guó)內(nèi)部分高校護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維現(xiàn)狀及影響因素分析[D];中南大學(xué);2008年

6 張淑萍;我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生學(xué)位論文分析[D];中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué);2007年

7 李明霞;護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生情緒智力與自我效能感及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D];山東大學(xué);2007年

8 姜惠敏;本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2008年

9 謝燕;中美部分院校護(hù)理碩士研究生教育課程的調(diào)查與分析[D];青島大學(xué);2011年

10 孟麗芳;醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析研究[D];中國(guó)醫(yī)科大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：194065