本文關(guān)鍵詞：我國護理學博士研究生教育培養(yǎng)目標的探索性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《第三軍醫(yī)大學》 2012年

我國護理學博士研究生教育培養(yǎng)目標的探索性研究

劉秀娜  

【摘要】：護理博士研究生教育是當代國際上公認的高等護理教育的最高層次，其教育質(zhì)量是衡量一個國家高等護理教育發(fā)達程度和發(fā)展水平，及其潛力和前景的重要標志。有研究表明，護理博士研究生教育開展較晚的國家，其護理學科的發(fā)展也較為滯后。甚至有學者認為目前護理教育面臨的最重要的問題就是如何培養(yǎng)好護理博士研究生。 培養(yǎng)目標是指各級各類學校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標一經(jīng)確定，院校的各項教育教學活動都要緊緊圍繞這一目標而展開。作為整個教育實踐活動的理論指南，培養(yǎng)目標決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式、內(nèi)容和方向。培養(yǎng)目標不同，教育形式、教育內(nèi)容、教育方法和教育評價也不同。護理教育的培養(yǎng)目標是指護理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求，是一切護理教育活動的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)實際需要，制定科學、合理的培養(yǎng)目標是開展護理教育工作的必要前提，可以為護理教育發(fā)展提供方向和評價依據(jù)。 縱觀我國內(nèi)地護理博士研究生教育的發(fā)展，雖然起步較晚，僅在2004年才開始招收護理學博士研究生，但卻呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢和較大的發(fā)展空間。至2010年，我國內(nèi)地能夠招收護理學博士研究生的院校已發(fā)展至20余所。但由于我國護理博士生教育發(fā)展歷程短，存在許多不完善之處，尤其在護理博士研究生培養(yǎng)目標方面顯得尤為突出，仍達不到可操作性、專業(yè)化、標準化、規(guī)范化和等級化等要求，各院校自成體系，對護理博士研究生培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量標準要求尚不明確。 本研究主要采用文獻分析法，對國內(nèi)外護理博士研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，明確了護理博士研究生教育的發(fā)展趨勢，以及存在的問題；在此基礎上，采用質(zhì)性訪談法，從學習者、護理學科以及社會等多個層面及視角了解了我國護理博士研究生教育的培養(yǎng)需求，初步架構(gòu)了我國護理博士的角色定位、基本能力要求，以及培養(yǎng)要求，進而運用Delphi專家咨詢法對其進行驗證、預測與篩選，明確了我國護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的定位；根據(jù)培養(yǎng)目標要素、結(jié)構(gòu)、特點等理論分析結(jié)果，遵循培養(yǎng)目標理論概括的相關(guān)路徑，最終從護理博士培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量標準要求的角度對我國科學學位和專業(yè)學位兩種培養(yǎng)類型的護理博士研究生教育培養(yǎng)目標進行了理論概括，為發(fā)展與完善我國的護理博士研究生教育提供了理論依據(jù)。 本文主要包括五部分內(nèi)容： 第一部分：研究的理論基礎與研究方案 闡述了課題研究的理論基礎，對研究問題進行了凝練，明確了研究目的、研究內(nèi)容與研究方法，同時，對相關(guān)概念進行了描述與界定，并介紹了課題的研究思路與研究線索，即綜合運用文獻分析法、質(zhì)性訪談法、專家咨詢法以及理論分析法，遵循提出問題、析出假設、數(shù)據(jù)支撐以及理論概括等途徑對我國護理博士研究生教育的培養(yǎng)目標進行探索。 第二部分：國內(nèi)外護理博士研究生教育發(fā)展過程研究 從世界范圍看，護理博士研究生教育是一部各國之間相互學習、相互借鑒與融合、交流的歷史，也是護理博士研究生教育與各個國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化狀況相適應的過程。護理博士研究生教育在不同國家的不同歷史時期發(fā)展情況有所不同，本部分選擇了護理博士研究生教育歷史較為悠久、發(fā)展較為成熟、教育質(zhì)量較高的美國做為參照對象，通過梳理國內(nèi)外護理博士研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，了解了國內(nèi)外護理博士研究生教育的培養(yǎng)目標、課程設置與管理等情況，明確了護理博士研究生教育的發(fā)展規(guī)律、影響因素以及發(fā)展趨勢，以便對培養(yǎng)目標進行深入的系統(tǒng)研究。 通過對比分析，明確了我國護理博士研究生教育需要迫切解決的三大問題，即確定培養(yǎng)目標、構(gòu)建基本能力培養(yǎng)要求及課程體系。但由于中國和美國在文化教育背景、醫(yī)療衛(wèi)生政策、護理學科的發(fā)展實際等方面存在差異，因此，如何借鑒國外護理博士研究生教育的發(fā)展，并立足于我國的現(xiàn)狀與實際需求，明確定位我國護理博士研究生教育的培養(yǎng)目標，發(fā)展其基本能力，并以此為基礎構(gòu)建科學系統(tǒng)的、具有我國護理專業(yè)特色的博士研究生教育課程體系，是目前我國護理博士研究生教育發(fā)展中面臨的主要問題。 第三部分：我國護理博士研究生教育培養(yǎng)需求研究 培養(yǎng)目標是教育最終要達到的目的的說明，對培養(yǎng)目標的制定需要分析本專業(yè)的要求，并考慮社會的需要，在此基礎上，提出本專業(yè)人員應具備的基本能力之后，逐步歸納而成。因此，了解本專業(yè)及社會對護理博士能力的需求，對明確護理博士研究生教育培養(yǎng)目標十分必要。本部分主要采用質(zhì)性研究方法，從學習者、護理學科（主要從護理專家角度考察，包括：院校護理教育專家、臨床護理及護理管理專家）、社會需求（主要從醫(yī)護合作需求角度考察）三個角度，探討和描述了護理專業(yè)和社會對護理博士研究生教育的培養(yǎng)需求，初步構(gòu)建護理博士應具備的基本能力，，為培養(yǎng)目標的制定奠定基礎。 根據(jù)訪談結(jié)果，初步架構(gòu)了護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的定位，以及護理博士的能力框架，提出我國護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的定位應該多元化，以滿足社會和護理學科發(fā)展對人才需求的多元化，以及個體學習者執(zhí)業(yè)領域期望的多樣化；并且，護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的制定應該體現(xiàn)差異性，不同培養(yǎng)類型的護理博士研究生教育應各有側(cè)重，以滿足不同執(zhí)業(yè)領域?qū)ψo理博士任職需求的差異性；同時，護理博士研究生教育培養(yǎng)目標應該強調(diào)綜合素養(yǎng)的提高。作為護理高等教育的最高階段，護理博士研究生教育的首要任務是培養(yǎng)高層次的護理人才。所謂高層次的護理人才，不僅應該在護理教育體系中居于頂端，而且也應在知識、素質(zhì)、能力上居于最高層次，體現(xiàn)出較于護理本科生及護理碩士生更強的科學研究能力、實踐能力以及更高的綜合素質(zhì)，能夠引領護理學科及護理專業(yè)的發(fā)展；此外，護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需加強配套條件建設，包括導師及學術(shù)隊伍建設、課程體系建設等。 第四部分：我國護理博士研究生教育培養(yǎng)目標定位研究 在前述文獻分析及質(zhì)性研究的基礎上，本部分通過德爾菲法對初步架構(gòu)起來的護理博士研究生的能力框架和培養(yǎng)目標定位進行驗證、預測與篩選，明確不同培養(yǎng)類型護理博士的角色定位、角色功能，以及其應具備的基本能力及知識體系的具體要求，以作為進一步分析、歸納和提煉我國護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的依據(jù)。 研究結(jié)果顯示：目前我國現(xiàn)階段科學學位護理博士應主要承擔“護理研究者”和“護理教育者”角色，而專業(yè)學位護理博士則應承擔“護理執(zhí)業(yè)者”和“護理教育者”角色，并且二者發(fā)揮的角色功能應各有側(cè)重，科學學位護理博士應主要進行護理理論及護理教育研究，能夠從事護理院校教學工作，并對護理工作進行理論指導，發(fā)揮學術(shù)帶頭作用，而專業(yè)學位護理博士應能夠?qū)嵤⿲？谱o理技術(shù)，從事護理實踐研究，解決護理工作中的疑難問題，改進護理工作，實施健康教育、緊急救護等工作；兩種培養(yǎng)類型護理博士需具備的能力和知識涵蓋護理科研、護理執(zhí)業(yè)、護理教學、護理管理、專業(yè)發(fā)展及自我發(fā)展等領域，但側(cè)重點有所不同，科學學位護理博士研究生在教學領域需具備更多的能力和知識，專業(yè)學位護理博士研究生在執(zhí)業(yè)領域和管理領域需具備更多的能力和知識，而在科研領域、專業(yè)發(fā)展領域及自我發(fā)展領域二者要求大同小異。因此，兩種類型護理博士研究生培養(yǎng)目標定位應建立在科研領域、專業(yè)發(fā)展領域及自我發(fā)展領域基礎上，體現(xiàn)在教學、執(zhí)業(yè)及管理領域的差異。 第五部分：我國護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的理論概括 通過對培養(yǎng)目標的要素、結(jié)構(gòu)、特點等理論進行分析，進一步明確了護理博士研究生教育培養(yǎng)目標理論概括的政策依據(jù)、理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)，在此基礎上，結(jié)合文獻比較、理論分析、質(zhì)性訪談，以及專家函詢等部分的研究結(jié)果，遵循培養(yǎng)目標制定的指導原則，以及培養(yǎng)目標理論概括的相關(guān)路徑，在對我國護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的知識、能力和素質(zhì)要素進行分析的基礎上，最終對我國護理博士研究生教育的培養(yǎng)目標進行了理論概括。 當然，由于我國護理博士研究生教育尚處于起步階段，各院校對護理博士研究生教育的培養(yǎng)目標制定均處于摸索階段，加之培養(yǎng)目標本身具有復雜性以及動態(tài)性等特點，可以隨著護理學科的發(fā)展以及社會對護理人才需求的變化而不斷發(fā)生改變，因此，需要護理教育工作者不斷對其進行動態(tài)調(diào)整。本研究對護理博士研究生教育培養(yǎng)目標的理論概括只是探索性研究，是否妥當，還需要在護理教育實踐中進行驗證和完善。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：第三軍醫(yī)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G643;R47-4
【目錄】：

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1 陶海莉;;災害護理學的展望[A];全國醫(yī)院感染護理新進展研討會、全國傳染病護理新進展研討會、全國自然災害護理研討會論文匯編[C];2011年

2 萬艷華;;當前臨床護理教育存在的不足[A];中華護理學會2007年“醫(yī)院管理”論壇論文匯編[C];2007年

3 曲典;;我國ISPN課程開發(fā)與發(fā)展趨勢[A];全國護理教育研討會暨第3次護理學院（校）長論壇論文匯編[C];2011年

4 鄧大軍;郝寶蓮;王瑞萍;;入世后我國護理教育的幾點思考[A];全國口腔科護理學術(shù)交流暨專題講座會議論文匯編[C];2003年

5 郭明賢;;應對WTO中國護理教育的改革——護理專業(yè)教學中的創(chuàng)新教育探討[A];加入WTO和中國科技與可持續(xù)發(fā)展——挑戰(zhàn)與機遇、責任和對策（上冊）[C];2002年

6 沈玉枝;王貴芝;;從近年來急性心肌梗死住院患者特點看護理教育[A];全國內(nèi)科護理學術(shù)交流暨專題講座會議論文匯編[C];2002年

7 周瑾;任光圓;俞愛月;;構(gòu)建以能力為本的《護理教育學》教學模式[A];2008年浙江省醫(yī)學教育學術(shù)年會論文匯編[C];2008年

8 戴欣言;;淺談我國護理教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[A];中華護理學會全國腫瘤護理新進展研討會論文匯編[C];2011年

9 戴欣言;;淺談我國護理教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[A];全國內(nèi)科護理學術(shù)交流會議、全國心臟內(nèi)、外科護理學術(shù)交流會議、第9屆全國糖尿病護理學術(shù)交流會議、第9屆全國血液凈化護理學術(shù)交流會議論文匯編[C];2011年

10 秦德華;;互聯(lián)網(wǎng)對手術(shù)室護理教育的影響[A];河南省護理學會手術(shù)室護理學術(shù)交流暨高級研修班論文匯編[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 王洪波;[N];中華讀書報;2010年

2 記者王丹 羅剛;[N];健康報;2009年

3 記者 高新軍;[N];中國中醫(yī)藥報;2011年

4 新華社記者 李薇薇 朱玉 楊維漢;[N];新華每日電訊;2003年

5 葉蘭蘭　黃冠雄;[N];新華每日電訊;2006年

6 本報記者 徐瑞哲;[N];解放日報;2011年

7 本報記者　張貴勇　翟帆;[N];中國教育報;2005年

8 記者 韓曉玲 通訊員 王懷民;[N];湖北日報;2007年

9 湖南中醫(yī)藥高等�？茖W校 劉曉敏;[N];中國中醫(yī)藥報;2007年

10 中國博士質(zhì)量分析課題組;[N];光明日報;2011年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉秀娜;我國護理學博士研究生教育培養(yǎng)目標的探索性研究[D];第三軍醫(yī)大學;2012年

2 劉偉;中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式的研究[D];山東中醫(yī)藥大學;2011年

3 唐紅梅;促進護理教育發(fā)展的策略研究[D];浙江大學;2012年

4 陶瑩;一種新型教學形式[D];第二軍醫(yī)大學;2013年

5 張立穎;以科研課題為中心PBL護理教育模式的研究及應用[D];南方醫(yī)科大學;2009年

6 李永山;美國大學學生事務管理人員職業(yè)發(fā)展過程及啟示研究[D];合肥工業(yè)大學;2013年

7 袁長蓉;中美護理專業(yè)研究生課程設置的比較研究[D];第二軍醫(yī)大學;2006年

8 胡韻;軍隊院校護理學專業(yè)教育標準的研究與構(gòu)建[D];第二軍醫(yī)大學;2010年

9 李靜;護理學學科體系構(gòu)建的探索性研究[D];第二軍醫(yī)大學;2010年

10 張靜;基于勝任力的災難護理課程開發(fā)的理論研究[D];第二軍醫(yī)大學;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鞠慶梅;護理學本科生職業(yè)期望與擇業(yè)效能感的相關(guān)分析[D];延邊大學;2011年

2 蔣小平;臨床兒科新護士評判性思維能力的培養(yǎng)[D];重慶醫(yī)科大學;2007年

3 井磊;護理學實驗教學質(zhì)量評價指標體系的研究[D];重慶醫(yī)科大學;2011年

4 陳明;鄖陽醫(yī)學院護理學本科專業(yè)課程設置研究[D];華中師范大學;2007年

5 李慧;國內(nèi)部分高校護理學碩士研究生評判性思維現(xiàn)狀及影響因素分析[D];中南大學;2008年

6 張淑萍;我國護理學碩士研究生學位論文分析[D];中國協(xié)和醫(yī)科大學;2007年

7 李明霞;護理學專業(yè)大學生情緒智力與自我效能感及應對方式的關(guān)系研究[D];山東大學;2007年

8 姜惠敏;本科臨床護理學教材編委學術(shù)水平評價指標體系研究[D];山西醫(yī)科大學;2008年

9 謝燕;中美部分院校護理碩士研究生教育課程的調(diào)查與分析[D];青島大學;2011年

10 孟麗芳;醫(yī)學博士質(zhì)量核心評價指標的分析研究[D];中國醫(yī)科大學;2010年

  本文關(guān)鍵詞：我國護理學博士研究生教育培養(yǎng)目標的探索性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：194065