本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)碩士研究生對臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師期望調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                                                護(hù)理學(xué)碩士研究生對臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師期望調(diào)查

        [摘要]目的：調(diào)查護(hù)理學(xué)碩士研究生對臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師的期望，為其臨床實(shí)踐教學(xué)師資的配備提供依據(jù)和參考。方法：對新疆2個護(hù)理碩士點(diǎn)（新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院和石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院）的81名護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。

       結(jié)果：91.4%的學(xué)生認(rèn)為需要成立臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師小組。結(jié)論：成立并逐步規(guī)范運(yùn)行“護(hù)理學(xué)碩士研究生臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師小組”是必要而可行的提高護(hù)理學(xué)碩士研究生臨床教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合學(xué)生的期望和實(shí)踐基地發(fā)展的需要。

        [關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)碩士研究生；臨床實(shí)踐；指導(dǎo)老師；新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院護(hù)理部，830001烏魯木齊市（李萍，王喜華）；石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院（侯銘）作者簡介：李萍，碩士，主任護(hù)師通訊作者：王喜華，本科，副主任護(hù)師，科護(hù)士長護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性均很強(qiáng)的科學(xué)，臨床實(shí)踐是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵階段，同樣也是護(hù)理研究生教育不可缺少的重要部分。

        護(hù)理學(xué)碩士研究生的導(dǎo)師，目前絕大部分為護(hù)理管理者或護(hù)理系教授，這就決定了其不可能成為研究生臨床實(shí)踐的直接輔導(dǎo)老師[1]，如何配備臨床實(shí)踐教學(xué)師資，指導(dǎo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的臨床實(shí)踐，是護(hù)理研究生臨床教學(xué)所面臨的重要問題。為此，我們對81名護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)了問卷調(diào)查，以了解他們對臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師的期望，為其臨床實(shí)踐教學(xué)師資的配備提供依據(jù)和參考。1對象和方法1.1對象2008年11月至2009年2月，以新互動，發(fā)揮不了集體智慧的優(yōu)勢，也不能在思維的碰撞中迸發(fā)出火花，則失去了集體備課的功能。

        集體備課要避免千篇一律PBL小組討論隨意問題很多，正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”一樣，個體的不同質(zhì)性決定了各組學(xué)生不可能在討論中會有完全一致的思維過程，所以提出的問題和解決問題的思路會有差異；再者，不同的指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生思維的程度也會有所差別，這就要求教師不能局限于生搬硬套集體備課所形成的預(yù)設(shè)教師指南，而應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上加深理解并進(jìn)行再創(chuàng)造，課堂中隨機(jī)應(yīng)變地用合理的方式去恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。教師的有效引導(dǎo)也是一種藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的課不是先驗(yàn)的，而是生成的；不是機(jī)械性的，而是哲學(xué)性的。

       集體備課應(yīng)重視反思集體備課前的精心準(zhǔn)備和集體備課后的總結(jié)能促使我們上好一堂課，課后的思則能幫助我們上好以后的課。因此，我們提倡教師重視課后反思，記錄課堂感悟，捕捉課堂點(diǎn)滴，，并在總結(jié)后定期在集體備課中交流互動，真正踐行“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的指導(dǎo)思想，促使教學(xué)活動形成“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識”的螺旋式上升理論。同時，教師的總結(jié)記錄作為寶貴的第一手資料，也會推動教學(xué)和科研的同步前進(jìn)�？傊�，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的PBL教學(xué)目前尚處于探索階段，這就更需要集體的智慧，呼喚集體備課。同時，集體備課所體現(xiàn)的合作、探究、創(chuàng)新和以人為本的精神，是與PBL的教學(xué)理念相吻合的，而且，護(hù)理本科生內(nèi)科護(hù)理學(xué)的PBL教學(xué)實(shí)踐證明，集體備課是促進(jìn)教學(xué)相長的好方法。

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