本文關(guān)鍵詞：陳平原文學(xué)史教育思想研究

  更多相關(guān)文章： 陳平原 文學(xué)史 教育思想

【摘要】：陳平原對文學(xué)史教育的研究是從上世紀(jì)八十年代開始,共經(jīng)歷三個階段:第一階段,陳平原與他人合作提出“20世紀(jì)中國文學(xué)”這個命題,開始了關(guān)于“重寫文學(xué)史”的討論;第二階段,在《北大舊事》等教育史著作中,陳平原運用“非意識形態(tài)化”的文學(xué)研究模式,用歷史深處的“文學(xué)課堂”予以發(fā)聲;第三階段,陳平原通過作為教育者的“在場體驗”,思考文學(xué)史教育問題。陳平原文學(xué)史教育思想研究主要采用歷史研究法、文獻(xiàn)研究法和比較研究法,通過梳理以往對陳平原文學(xué)史這一學(xué)科教育思想的研究,從陳平原文學(xué)史教育思想產(chǎn)生的社會淵源和個人學(xué)術(shù)背景進(jìn)行考察,探究陳平原文學(xué)史教育思想產(chǎn)生的歷程。立足于陳平原深厚的學(xué)術(shù)功底和交叉學(xué)科的研究方法以及作為人文學(xué)者的人間情懷,對陳平原文學(xué)史教育思想進(jìn)行具體闡釋。首先,陳平原文學(xué)史教育思想的發(fā)端在于對文學(xué)史這門學(xué)科產(chǎn)生的思考,反思文學(xué)教育中根深蒂固的文學(xué)史情結(jié),對文學(xué)史教育提綱挈領(lǐng)、浮光掠影的知識傳授的教育方式進(jìn)行質(zhì)疑。其次,陳平原認(rèn)為文學(xué)史教育的目的除了對專業(yè)知識技能的培訓(xùn)之外,更肯定了文學(xué)史教育在培養(yǎng)人格和民族精神的重要作用,認(rèn)為文學(xué)史教育對學(xué)生審美能力的提高和民族精神的傳承有很大的促進(jìn)作用。最后,陳平原通過對既有文學(xué)史研究的調(diào)整,結(jié)合大學(xué)講壇“在場體驗者”的經(jīng)驗以及書寫大學(xué)教育史時,所獲得的歷史深處課堂的感受,對文學(xué)史的教育包括涉及到的教材、課堂呈現(xiàn)以及教師提出要求:第一,教材方面,在教材編寫方面,陳平原認(rèn)為教科書不等于專家書,警惕對知識的單純羅列;在教材運用方面,教師有責(zé)任把學(xué)科前沿的進(jìn)展與不同學(xué)者的觀點傳授給學(xué)生,給學(xué)生提供一種更開闊的理論視野,而不應(yīng)僅僅局限于教科書。第二,課堂教學(xué)方面,陳平原所倡導(dǎo)的是閱讀優(yōu)先,經(jīng)典第一的教學(xué)內(nèi)容,獨抒性靈,不拘格套的教學(xué)方式,不循常規(guī),誤入歧途的考查方式和攻其一點,不及其余的課程設(shè)置;第三,教師方面,陳平原提出文學(xué)史的教師要有“書卷氣”,欣賞古代書院那種“從游”的師生關(guān)系。陳平原文學(xué)史教育思想是建立在對文學(xué)史、學(xué)術(shù)史、大學(xué)教育史基礎(chǔ)上的,博取雜用,守正出新。通過一個學(xué)者的人間關(guān)懷,負(fù)責(zé)任地給我們展現(xiàn)了全新的研究文學(xué)史教育思想的角度,總的來說,陳平原文學(xué)史教育思想兼及傳承性、人文性和理想性,對我國文學(xué)史課程甚至人文學(xué)科的發(fā)展都具有重要的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：陳平原 文學(xué)史 教育思想
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G40-092;I209-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-22
• 一、選題的緣由及研究意義10-12
• 二、研究現(xiàn)狀12-20
• （一）關(guān)于“二十世紀(jì)中國文學(xué)”12-15
• （二）關(guān)于“非意識形態(tài)化”15-17
• （三）作為學(xué)科的“文學(xué)史”17-20
• 三、研究思路及方法20-22
• （一）文獻(xiàn)研究法20-21
• （二）歷史研究法21
• （三）比較研究法21-22
• 第一章 陳平原文學(xué)史教育思想淵源22-30
• 一、社會背景22-25
• （一）大學(xué)教育功利化22-24
• （二）人文學(xué)科邊緣化24-25
• 二、個人背景25-30
• （一）堅實的學(xué)術(shù)研究功底26-27
• （二）交叉學(xué)科的研究方法27-28
• （三）學(xué)者的人間情懷28-30
• 第二章 陳平原對文學(xué)史教育思想的闡釋30-54
• 一、假如沒有文學(xué)史30-32
• 二、文學(xué)史之“內(nèi)外兼修”32-35
• （一）專業(yè)知識技能的培訓(xùn)33
• （二）審美意識的升華33-34
• （三）民族精神的傳承34-35
• 三、“文學(xué)”如何“教育”35-54
• （一）“教科書”不等于“專家書”36-38
• （二）課堂的知識、技能與情懷38-49
• （三）語文教師要有“書卷氣”49-54
• 第三章 對陳平原文學(xué)史教育思想的省思54-59
• 一、以史為鑒，，用傳統(tǒng)來發(fā)聲54-55
• 二、堅持人文學(xué)科的美55-56
• 三、學(xué)者需要人間情懷56-59
• 結(jié)語59-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 作者簡介66-67
• 致謝67

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊聯(lián)芬;;“走出”之后的“返回”——評陳平原近著《觸摸歷史與進(jìn)入五四》[J];中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊;2006年03期

2 黃成勇;讀陳平原的《大書小書》[J];中國圖書評論;1993年02期

3 ;陳平原:讀少點,讀慢點,讀精點[J];理論與當(dāng)代;2013年12期

4 孫明亮;;現(xiàn)場抵抗遮蔽——讀陳平原《五月四日那一天》[J];名作欣賞;2014年13期

5 朱琳佳;;陳平原:“文”、“學(xué)”兼修的典范[J];語文學(xué)刊;2006年10期

6 謝冰;;沒有傳說的大學(xué)太無趣[J];晚報文萃;2011年10期

7 姜璐璐;;陳平原,不湊熱鬧不怕出局[J];環(huán)球人物;2012年30期

8 徐敏;;別樣的文學(xué)史述學(xué)文體——讀陳平原《二十世紀(jì)中國小說史》[J];南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報;2008年02期

9 ;陳平原教授訪談:中國大學(xué)改革,路在何方?[J];書城;2009年09期

10 袁依;;一個純粹而溫情的學(xué)人——淺談陳平原的“書生本色”[J];文學(xué)界(理論版);2010年12期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報記者 何晶;陳平原：在“史學(xué)品格”與“現(xiàn)實感懷”之間[N];文學(xué)報;2012年

2 深圳特區(qū)報記者 秦小艷;北京大學(xué)中文系主任陳平原：現(xiàn)狀不容樂觀 改革空間不小[N];深圳特區(qū)報;2012年

3 本報記者 董學(xué)彥;歷史和文化是河南了不起的資源[N];河南日報;2012年

4 特約記者 郭震旦;中國人文學(xué)“觸底反彈”了嗎？[N];中華讀書報;2011年

5 深圳特區(qū)報記者 馬璇;站穩(wěn)自家腳跟 重拾學(xué)術(shù)自信[N];深圳特區(qū)報;2012年

6 鄭勇;學(xué)者情懷與書生意氣[N];人民日報海外版;2003年

7 記者 舒小梅;與好書相伴 與文明同行[N];潮州日報;2008年

8 本報記者 劉悠揚;喚回那些消逝的“文學(xué)課堂”[N];深圳商報;2009年

9 本報記者 包忠;陳平原：北大的大家風(fēng)范[N];成都日報;2005年

10 秦淮川;“精致”的仕途路線圖讓人笑不出來[N];工人日報;2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姜婷;陳平原文學(xué)史教育思想研究[D];吉林大學(xué);2016年

本文編號：545774