發(fā)布時(shí)間：2017-09-16 01:05

  本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理:階段性與突破口

  更多相關(guān)文章： 遠(yuǎn)程教育 質(zhì)量控制階段 質(zhì)量保證要素 系統(tǒng)觀 全面質(zhì)量管理 質(zhì)量文化

【摘要】：經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中一支十分重要的力量。在經(jīng)歷了前幾年快速的規(guī)模擴(kuò)張之后,“如何提高質(zhì)量”成為當(dāng)前遠(yuǎn)程教育亟待解決的問(wèn)題。在遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理方面,國(guó)際上不同院校有不同的做法和經(jīng)驗(yàn),教育行政部門和專家有不同的視角和觀點(diǎn)。但是,現(xiàn)階段影響我國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵問(wèn)題是什么,提高質(zhì)量的突破口在哪里?本文以《中國(guó)廣播電視大學(xué)教育大事記1977-1999》為主要分析材料,結(jié)合相關(guān)的史料和文件分析,認(rèn)為電大的質(zhì)量管理可分為三個(gè)發(fā)展階段,目前處于“質(zhì)量控制階段”。作者指出,不宜將“監(jiān)控”作為質(zhì)量管理的長(zhǎng)效機(jī)制,而應(yīng)在適當(dāng)控制辦學(xué)規(guī)模的前提下,從質(zhì)量控制逐步走向全面質(zhì)量管理,并從教學(xué)系統(tǒng)質(zhì)量、過(guò)程性質(zhì)量和人力資源質(zhì)量三個(gè)方面尋求突破。
【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程教育 質(zhì)量控制階段 質(zhì)量保證要素 系統(tǒng)觀 全面質(zhì)量管理 質(zhì)量文化
【分類號(hào)】：G649.2
【正文快照】： 一、導(dǎo)言經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中一支十分重要的力量。特別是1999～2006年的7年間,我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速,大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:1999～2001年為起步階段,各高校爭(zhēng)相開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)教育成為新聞媒體熱捧的主題;2001～2005年為快速擴(kuò)張期,廣播電視

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本文編號(hào)：859950