在線醫(yī)學(xué)教育是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)條件下的新形式,它極大地拓展了教育的邊界,也帶來(lái)了復(fù)雜的質(zhì)量管理要求。采用過(guò)程方法對(duì)在線醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行梳理,將在線醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量管理活動(dòng)分解為一系列輸入轉(zhuǎn)化為輸出的管理活動(dòng),使其更聚焦于對(duì)象滿意,也為在線醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量管理提供了新視角。在線醫(yī)學(xué)教育中的質(zhì)量過(guò)程包括管理過(guò)程、支持過(guò)程、對(duì)象導(dǎo)向過(guò)程,它們構(gòu)建了一個(gè)具有持續(xù)改善能力的體系。 

【文章來(lái)源】：高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版). 2020,10(02)

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【部分圖文】：

在線醫(yī)學(xué)教育的總體過(guò)程

由于同步在線醫(yī)學(xué)教育與異步在線醫(yī)學(xué)教育在技術(shù)支持需求、在線課程需求、師生互動(dòng)等方面差異較大,我們從教育的實(shí)時(shí)性角度出發(fā)將二者進(jìn)行了劃分。同步在線醫(yī)學(xué)教育的典型形式包括病例討論直播、虛擬查房、示教直播、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育直播等,異步在線醫(yī)學(xué)教育的典型形式包括精品課程、醫(yī)學(xué)慕課、入院培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等。對(duì)在線醫(yī)學(xué)教育的效果進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的方式主要分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),前者更多為在線醫(yī)學(xué)教育相關(guān)者的參與過(guò)程指標(biāo),后者一般為在線醫(yī)學(xué)教育的某個(gè)課程之后的階段性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

績(jī)效管理的輸入包括本年度在線醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)、上年度在線醫(yī)學(xué)教育績(jī)效數(shù)據(jù),以及形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。在實(shí)際管理中,來(lái)自在線醫(yī)學(xué)教育管理部門的自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)估及管理評(píng)估的各類數(shù)據(jù)也是重要的輸入。4.3 資源管理(軟件、硬件)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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