實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的重要過渡階段,是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才,是檢驗(yàn)教育工作者需要思考及探索的問題,該文結(jié)合ISO15189:2012《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量與能力認(rèn)可準(zhǔn)則》,通過分析實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系運(yùn)行以來教學(xué)模式的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提升,探索實(shí)習(xí)生教學(xué)最優(yōu)方案。 

【文章來源】：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020,17(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 帶教老師素質(zhì)的提高
    1.1 帶教老師質(zhì)量意識與質(zhì)控能力的提高
    1.2 帶教老師帶教能力的提高
    1.3 帶教老師的考核
2 實(shí)習(xí)生的正確定位
3 實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)
    3.1 崗前培訓(xùn)
    3.2 實(shí)習(xí)生帶教方式
    3.3 實(shí)習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)
    3.4 實(shí)習(xí)生生物安全意識及應(yīng)急能力的培養(yǎng)
    3.5 實(shí)習(xí)生考核
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3323251