發(fā)布時(shí)間：2021-03-22 19:15

　　教育教學(xué)質(zhì)量,主要由教與學(xué)的質(zhì)量構(gòu)成,這兩方面中任何一個(gè)環(huán)節(jié)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的誤區(qū)都可能影響高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的提升。在現(xiàn)有的高職院校教學(xué)質(zhì)量管理認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中,對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三方面還存在誤區(qū),這直接影響著高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。解決高職教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題,是保障高職教育教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。 

【文章來源】：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,28(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
    1.1 過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，忽視課程特色與個(gè)性
    1.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位任職能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的文化素養(yǎng)提升
2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)
    2.1 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
    2.2 靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)多，發(fā)展性評(píng)價(jià)缺失
    2.3 重視評(píng)價(jià)的督導(dǎo)功能，忽略教師對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用
3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的誤區(qū)
    3.1 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)理念，忽視評(píng)價(jià)方案的落實(shí)
    3.2 注重定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式模式化
    3.3 關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，忽視統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]科學(xué)構(gòu)建高職教育層次的課程標(biāo)準(zhǔn)及體系[J]. 陳磊.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019(02)
[2]現(xiàn)代職業(yè)教育課程本質(zhì)探析[J]. 肖鳳翔,藍(lán)潔.  職業(yè)技術(shù)教育. 2013(28)



本文編號(hào)：3094346