農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和支撐,缺少農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的國家現(xiàn)代化是不完整、不全面、不牢固的�，F(xiàn)階段,我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平較低,制約著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的落實、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和四個現(xiàn)代化目標(biāo)的實現(xiàn)。農(nóng)科院校承載著農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)等基本職能,是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的基地,是承擔(dān)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的重要力量,也是實現(xiàn)“三農(nóng)”現(xiàn)代化的主力軍,對于引領(lǐng)農(nóng)業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級具有重大戰(zhàn)略意義。然而,我國農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部管理體制存在著諸多問題,制約了農(nóng)科院校深度參與和真正引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深化農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部管理體制改革是落實卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的題中之義,是以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求,是農(nóng)科院校更加深入廣泛地服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的應(yīng)然之舉。本研究綜合運(yùn)用了問卷法、訪談法、案例分析法等研究方法,以高等學(xué)校職能理論、協(xié)同治理理論、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律理論為指導(dǎo),沿著“理論探討—問題分析—經(jīng)驗借鑒—對策建議”的研究思路展開。除緒論外,本研究共分為五個部分。第一部分是基本理論探討。本研究界定了農(nóng)科院校、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)...

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【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作用的研究
        1.3.2 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的研究
        1.3.3 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗與啟示的研究
        1.3.4 農(nóng)科院校內(nèi)部管理體制改革的研究
        1.3.5 國內(nèi)外研究評價
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究的創(chuàng)新之處
        1.4.4 技術(shù)路線
2 核心概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 農(nóng)科院校
        2.1.2 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)
        2.1.3 高等院校內(nèi)部管理體制
    2.2 主要理論基礎(chǔ)
        2.2.1 高等學(xué)校職能理論
        2.2.2 協(xié)同治理理論
        2.2.3 教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律理論
3 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制的調(diào)查分析
    3.1 研究設(shè)計與分析方法
        3.1.1 調(diào)查對象
        3.1.2 調(diào)查方法
        3.1.3 調(diào)查組織與實施
        3.1.4 調(diào)查統(tǒng)計與分析
    3.2 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制存在的問題
        3.2.1 農(nóng)業(yè)教學(xué)管理存在的問題
        3.2.2 農(nóng)業(yè)科研管理存在的問題
        3.2.3 農(nóng)業(yè)服務(wù)管理存在的問題
        3.2.4 教師績效管理存在的問題
4 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制存在問題的原因分析
    4.1 內(nèi)部原因分析
        4.1.1 辦學(xué)定位未凸顯農(nóng)業(yè)特色
        4.1.2 校內(nèi)管理部門設(shè)置欠合理
        4.1.3 績效考評內(nèi)容缺乏針對性
    4.2 外部原因分析
        4.2.1 政府授權(quán)不充分
        4.2.2 高等教育宏觀管理體制的影響
        4.2.3 農(nóng)科教結(jié)合管理體制的制約
5 美國農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制的特點與啟示
    5.1 美國農(nóng)科院校的發(fā)展歷程
        5.1.1 萌芽時期:以培育農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)
        5.1.2 發(fā)展時期:以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新為抓手
        5.1.3 成熟時期:以提供農(nóng)業(yè)服務(wù)為己任
    5.2 美國農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制的特點
        5.2.1 科學(xué)合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置
        5.2.2 明晰有序的權(quán)力配置
        5.2.3 以院、系為中心自主辦學(xué)
    5.3 對我國農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制改革的啟示
        5.3.1 優(yōu)化農(nóng)科院校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置
        5.3.2 重構(gòu)農(nóng)科院校內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)
        5.3.3 授予院、系充足的辦學(xué)自主權(quán)
6 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制改革的路徑選擇
    6.1 農(nóng)科院校內(nèi)部管理體制改革需要政府提供良好的外部環(huán)境
        6.1.1 推進(jìn)管辦評分離,明確政府角色定位
        6.1.2 深化放管服改革,充分授權(quán)農(nóng)科院校
        6.1.3 整合農(nóng)科教資源,構(gòu)建農(nóng)科教深度融合管理體制
    6.2 農(nóng)科院校要深化促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部管理體制改革
        6.2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計,凸顯“三農(nóng)”辦學(xué)特色
        6.2.2 合理配置職權(quán),推進(jìn)“大部門制”改革
        6.2.3 拓寬轉(zhuǎn)化渠道,完善科技成果轉(zhuǎn)化激勵機(jī)制
        6.2.4 引導(dǎo)教師參與,強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍建設(shè)
        6.2.5 優(yōu)化考評內(nèi)容,健全教師績效評價管理制度
7 結(jié)語
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制狀況的調(diào)查問卷
    附錄 B 農(nóng)科院校促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)部管理體制狀況的訪談提綱
致謝



本文編號：3813304