專業(yè)技術(shù)人員是國家人才隊伍中的重要力量,對推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要支撐作用。改革開放以來,我國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作不斷加強(qiáng),但是隨著專業(yè)技術(shù)人員對繼續(xù)教育公共服務(wù)需求更加多元化和差異化,繼續(xù)教育發(fā)展不平衡、服務(wù)不充分的問題日趨明顯。與此同時,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為信息快速傳播奠定基礎(chǔ),促使知識快速更新,逐漸改變?nèi)藗儷@取知識的方式,慕課（MOOC）課程以及基于移動終端的微課程蓬勃發(fā)展,繼續(xù)教育也從原來的“線下”發(fā)展為“線上+線下”。黨的“十九大”作出“辦好繼續(xù)教育,加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的重大決定,因此,如何加強(qiáng)繼續(xù)教育公共服務(wù)體系建設(shè),創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制,提升服務(wù)效能,激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員參與活力,成為亟待解決的問題。本論文主要分成四個部分:第一,總結(jié)歸納國內(nèi)外繼續(xù)教育相關(guān)文獻(xiàn)及研究成果,分析專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀,采用“網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查”的方式對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共服務(wù)開展現(xiàn)狀調(diào)查,并剖析存在的問題和影響發(fā)展的因素。第二,將新公共服務(wù)理論應(yīng)用于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共服務(wù)領(lǐng)域,提出轉(zhuǎn)變政府角色并加強(qiáng)公共服務(wù)職能、引導(dǎo)社會資源參與公共服務(wù)體系建設(shè)、促進(jìn)繼續(xù)教育公共服務(wù)資源開放共享... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景和意義
    二、相關(guān)概念界定
        (一)“繼續(xù)教育公共管理”
        (二)“專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)”
    三、相關(guān)研究綜述
        (一)國外相關(guān)研究綜述
        (二)國內(nèi)相關(guān)研究綜述
    四、研究內(nèi)容與方法
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法
    五、可能的創(chuàng)新點
第一章 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
    第一節(jié) 專技人員繼續(xù)教育發(fā)展和知識更新工程情況
        一、專技人員繼續(xù)教育發(fā)展歷程
        二、專技人才知識更新工程實施情況
    第二節(jié) 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀
        一、服務(wù)體系建設(shè)
        二、服務(wù)資源建設(shè)
        三、服務(wù)信息化
        四、服務(wù)理念
    第三節(jié) 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)存在的問題
        一、資源匱乏問題
        二、資源共享問題
        三、平臺共建問題
        四、成果共通問題
第二章 專技人員繼續(xù)教育新公共服務(wù)理論模型構(gòu)建
    第一節(jié) 新公共服務(wù)理論
        一、服務(wù)于公民而不是服務(wù)于顧客
        二、追求公共利益
        三、服務(wù)而不是掌舵
    第二節(jié) 新公共服務(wù)理論在專技人員繼續(xù)教育中的應(yīng)用
        一、政府要轉(zhuǎn)變角色并加強(qiáng)公共服務(wù)職能
        二、政府要引導(dǎo)社會資源參與公共服務(wù)體系建設(shè)
        三、政府要促進(jìn)繼續(xù)教育公共服務(wù)資源開放共享
        四、政府要提升服務(wù)能力最大限度滿足公共利益
        五、專技人員要轉(zhuǎn)變理念并主動反映利益訴求
    第三節(jié) 具有新公共服務(wù)理論特征的公共服務(wù)案例
        一、繼續(xù)教育公共服務(wù)國家平臺
        二、水利部人才資源開發(fā)中心
        三、中南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
    第四節(jié) 專技人員繼續(xù)教育新公共服務(wù)理論模型
        一、專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)的特征
        二、構(gòu)建繼續(xù)教育新公共服務(wù)理論模型
第三章 專技人員對繼續(xù)教育公共服務(wù)的需求調(diào)查
    第一節(jié) 繼續(xù)教育公共服務(wù)需求調(diào)查問卷的編制
        一、調(diào)查問卷編制思路
        二、參考依據(jù)和調(diào)查重點
        三、調(diào)查問卷題項選取及主要內(nèi)容
    第二節(jié) 繼續(xù)教育公共服務(wù)需求問卷調(diào)查過程
        一、調(diào)查對象
        二、調(diào)查方法
        三、樣本容量的確定
    第三節(jié) 繼續(xù)教育公共服務(wù)需求問卷調(diào)查結(jié)果分析
        一、相關(guān)內(nèi)容重要性調(diào)查分析
        二、繼續(xù)教育公共服務(wù)認(rèn)知調(diào)查分析
        三、繼續(xù)教育服務(wù)提供者能力調(diào)查分析
        四、繼續(xù)教育公共服務(wù)質(zhì)量調(diào)查分析
        五、社會化施教機(jī)構(gòu)資源支撐調(diào)查分析
        六、繼續(xù)教育公共服務(wù)監(jiān)管評估調(diào)查分析
第四章 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)的改進(jìn)與創(chuàng)新
    第一節(jié) 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)模式創(chuàng)新
        一、政府角色轉(zhuǎn)換與社會資源引導(dǎo)
        二、高校定位調(diào)整與教育服務(wù)資源建設(shè)
        三、以社會為主體提供多樣化繼續(xù)教育服務(wù)
        四、以知識更新工程推動公共服務(wù)創(chuàng)新
    第二節(jié) 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)技術(shù)手段創(chuàng)新
        一、公共服務(wù)信息化平臺建設(shè)
        二、充分依托在線教育提升繼續(xù)教育公共服務(wù)水平
        三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識管理系統(tǒng)應(yīng)用
    第三節(jié) 專技人員繼續(xù)教育公共服務(wù)監(jiān)管評估創(chuàng)新
        一、繼續(xù)教育公共服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
        二、繼續(xù)教育公共服務(wù)監(jiān)測、評估與反饋
        三、社會組織的第三方評估作用
    第四節(jié) 專技人員繼續(xù)教育與其他相關(guān)制度的銜接
        一、繼續(xù)教育與職業(yè)資格制度的銜接
        二、繼續(xù)教育與職務(wù)晉升制度的銜接
        三、繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)制度的銜接
總結(jié)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
附錄 C


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]突出行業(yè)特色的系列培訓(xùn)項目設(shè)計與實施——以鐵路行業(yè)為例[J]. 朱海東.  繼續(xù)教育. 2018(08)
[2]我國繼續(xù)教育運行模式的審視與重構(gòu)[J]. 錢欣欣,羅亞,楊挺.  高等繼續(xù)教育學(xué)報. 2017(01)
[3]北京西城區(qū)市民終身學(xué)習(xí)成果認(rèn)證點運行的實踐探索[J]. 柴興祝,趙艷立,譚靜,殷紅麗.  開放學(xué)習(xí)研究. 2016(01)
[4]香港大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實踐思考[J]. 張偉遠(yuǎn),段承貴,封晨.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)
[5]專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育云服務(wù)平臺構(gòu)建[J]. 馬靜文,谷增軍.  實驗室研究與探索. 2014(10)
[6]國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)模式研究——以中科院北京分院繼續(xù)教育基地為例[J]. 侯興宇,鄭娜.  繼續(xù)教育. 2014(10)
[7]專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系構(gòu)建與實踐探索[J]. 單純.  繼續(xù)教育. 2014(03)
[8]新公共管理視野下繼續(xù)教育管理體制改革的思考[J]. 程志高.  天津電大學(xué)報. 2013(02)
[9]新形勢下專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的思考[J]. 楊玉楓.  中國成人教育. 2013(11)
[10]對我國繼續(xù)工程教育政策的研究與建議[J]. 王然,王毅.  成人教育. 2013(02)

博士論文
[1]繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的學(xué)分銀行機(jī)制設(shè)計研究[D]. 劉素娟.東北師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]終身學(xué)習(xí)“立交橋”視角下上海市學(xué)分銀行制度建設(shè)研究[D]. 沈中彥.上海師范大學(xué) 2017
[2]鄭州市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育發(fā)展研究[D]. 胡奕明.鄭州大學(xué) 2016
[3]我國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量問題與對策研究[D]. 楊雪琪.河北師范大學(xué) 2015
[4]普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[D]. 鄭玉雙.江西師范大學(xué) 2015
[5]基于浙江省臺州市SNS模式的政府對專業(yè)技術(shù)人力資源繼續(xù)教育管理模式研究[D]. 徐徐.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[6]發(fā)達(dá)國家繼續(xù)教育模式及對我國的啟示[D]. 田妍.山西大學(xué) 2013
[7]終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究[D]. 劉青.西南大學(xué) 2013
[8]我國高校繼續(xù)教育管理模式探究[D]. 張靜茹.電子科技大學(xué) 2010
[9]專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共政策研究[D]. 束軍華.蘇州大學(xué) 2008
[10]我國注冊建筑師繼續(xù)教育實效問題研究[D]. 劉邦文.湖南大學(xué) 2008



本文編號：3684480