發(fā)布時(shí)間：2022-02-15 03:11

　　我國(guó)在西部生態(tài)環(huán)境脆弱的民族地區(qū)實(shí)施的生態(tài)移民政策逐漸成為保護(hù)地區(qū)生態(tài)環(huán)境和解決貧困問(wèn)題的“一石二鳥(niǎo)”舉措。生態(tài)移民戶在新遷入地的生計(jì)重建和扶貧工作涉及到經(jīng)濟(jì),文化,社區(qū)等多方面內(nèi)容,扶持項(xiàng)目?jī)H僅可以解決的是移民新遷入時(shí)一時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難,想要移民工作完成從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變,需要從移民戶的思想入手,改變移民戶的生活生產(chǎn)觀念。移民戶教育觀念的轉(zhuǎn)變,可以提升移民群體的整體素質(zhì),提高移民戶在遷入地的適應(yīng)能力和生計(jì)重建能力,而移民教育觀念的轉(zhuǎn)變則會(huì)受到來(lái)自家庭和社會(huì)環(huán)境各方面的影響。本文通過(guò)理論上的分析和梳理,對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于生態(tài)移民一些概念的描述進(jìn)行了劃分。同時(shí),整理出學(xué)者們對(duì)于“教育期望”影響因素的常用分析角度:家庭因素和學(xué)校因素。其中,家庭因素又具體劃分為父母層面、子女層面、父母參與層面和家庭背景層面。學(xué)校因素由于問(wèn)卷數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)情況,在本文中則沒(méi)有過(guò)多討論。此外還對(duì)“社會(huì)融合”的測(cè)量維度進(jìn)行了劃分,學(xué)者們較為普遍使用的維度一般包括了經(jīng)濟(jì)融合,文化融合和社區(qū)融合,涉及到生態(tài)移民的經(jīng)濟(jì)融合主要從生產(chǎn)方式、職業(yè)、民生三方面討論,文化融合則有顯性融合和隱性融合之分,社區(qū)融合中則包括了社區(qū)參與、社... 

【文章來(lái)源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)研地點(diǎn)和調(diào)研路線圖

內(nèi)蒙古西部生態(tài)移民教育期望的現(xiàn)狀分析23注：深藍(lán)色為鄂爾多斯市，淺藍(lán)色為巴彥淖爾市圖3-7兩市社區(qū)情況比例統(tǒng)計(jì)3.2家庭特征與教育期望3.2.1父母基本情況與教育期望家庭教育對(duì)于子女的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，而父母的一些個(gè)人特征，如民族，年齡，職業(yè)等，會(huì)造成家庭教育中的異質(zhì)性。一般而言，高學(xué)歷，并且從事精英職業(yè)的年輕父母，對(duì)子女的教育期望更高，但也存在底層勞動(dòng)人民對(duì)于子女有高學(xué)歷期望的現(xiàn)象。內(nèi)蒙古西部的移民戶中，父母的學(xué)歷普遍偏低，小學(xué)文化的占到57.02%，受訪的農(nóng)戶中老年人居多，占比達(dá)到41.83%。家中的老人一般在新遷入地依舊從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，而年輕些的子女則會(huì)選擇外出或就近務(wù)工，搬到鄂爾多斯市郊的移民戶因?yàn)槭ネ恋�，大部分人都不在放牧種地，而是選擇參加技能培訓(xùn)，以獲得新的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，移民戶擁有兩個(gè)以上孩子的偏多，介于受訪者老年人居多，其子女已然工作生子的世界情況，對(duì)于這部分移民戶子女教育期望的考察詢問(wèn)了其孫子孫女的教育情況。

生態(tài)移民戶教育期望的影響因素分析29[75]。在這里，“教師喜歡程度”就是中介變量�？梢杂孟铝蟹匠虂�(lái)描述以上三種變量之間的關(guān)系(相應(yīng)的路徑圖見(jiàn)圖4-2):Y=cX+e1(1)M=aX+e2(2)Y=c"X+bM+e3(3)圖4-2中介變量路徑示意圖在社會(huì)科學(xué)的研究中，檢驗(yàn)M是否真正起到了中介變量的作用，普遍采取的做法是由Baron&Kenny提出的依次檢驗(yàn)法（casualsteps）[75][76]，即依次檢驗(yàn)上述三個(gè)方程中的回歸系數(shù)。具體檢驗(yàn)程序如下：第一步：檢驗(yàn)方程（1），將自變量X對(duì)因變量Y進(jìn)行回歸，若系數(shù)c顯著則繼續(xù)檢驗(yàn)方程（2），如果不顯著則停止檢驗(yàn);第二步：繼續(xù)檢驗(yàn)方程（2），將自變量X對(duì)中介變量M進(jìn)行回歸，若系數(shù)a顯著則繼續(xù)檢驗(yàn)方程（3），如果不顯著則停止檢驗(yàn)；第三步：檢驗(yàn)方程（3），將自變量X，中介變量M同時(shí)對(duì)因變量Y進(jìn)行回歸，若系數(shù)b顯著，則說(shuō)明中介效應(yīng)顯著。此時(shí)，檢驗(yàn)c"，若系數(shù)c"不顯著，則構(gòu)成完全中介過(guò)程（自變量X對(duì)因變量Y的影響完全通過(guò)中介變量M起作用）；若系數(shù)c"顯著，則是部分中介效應(yīng)（X對(duì)Y的影響有一部分是通過(guò)M而起作用）。4.2.2多重中介模型許多的中介效應(yīng)檢驗(yàn)中，可能會(huì)有多個(gè)自變量和多個(gè)因變量，當(dāng)中介變量不止一個(gè)時(shí)，相應(yīng)的模型稱為多重中介模型，此時(shí)變量間的關(guān)系方程應(yīng)表示為（此處不考慮交互效應(yīng)）：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新型城鎮(zhèn)化背景下城市外來(lái)人口的社會(huì)融合[J]. 寧越敏,楊傳開(kāi).  地理研究. 2019(01)
[2]寧夏生態(tài)移民戶的社會(huì)融合與子女教育期望[J]. 邰秀軍,趙翌彤.  西北人口. 2018(06)
[3]西北少數(shù)民族學(xué)生家庭教育投入與就業(yè)意愿實(shí)證研究[J]. 高岳涵.  廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
[4]家長(zhǎng)教育期望的影響因素研究——基于CEPS的實(shí)證分析[J]. 魏勇,馬欣.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2018(07)
[5]農(nóng)民工隨遷子女融合教育問(wèn)題探論[J]. 張鐵軍.  理論導(dǎo)刊. 2018(06)
[6]家庭教育投資的多層分析——基于CFPS2014數(shù)據(jù)的應(yīng)用[J]. 潘云華,薛瑞.  上海教育科研. 2018(05)
[7]親子互動(dòng)、學(xué)校資源與學(xué)生教育期望——基于“中國(guó)教育追蹤調(diào)查”的異質(zhì)性分析[J]. 張?jiān)屏?  青年研究. 2018(02)
[8]新疆城鎮(zhèn)少數(shù)民族流動(dòng)人口社會(huì)融合:水平測(cè)度與障礙找尋——422份新疆城鎮(zhèn)少數(shù)民族流動(dòng)人口調(diào)研數(shù)據(jù)[J]. 潘明明,龔新蜀,張洪振.  新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)·人文社會(huì)科學(xué)版）. 2018(02)
[9]父母參與如何影響流動(dòng)兒童認(rèn)知能力——基于CEPS基線數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J]. 梁文艷,葉曉梅,李濤.  教育學(xué)報(bào). 2018(01)
[10]外出務(wù)工、教育期望與子女學(xué)習(xí)成績(jī)[J]. 馬俊龍.  教育與經(jīng)濟(jì). 2017(05)

碩士論文
[1]錫林郭勒盟生態(tài)移民的困境與對(duì)策思考[D]. 阿明布和.湖北大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3625796