我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,全面建成小康社會的決勝時(shí)期,脫貧攻堅(jiān)、“不忘初心,牢記使命”主題教育不斷深入推進(jìn)。我們的國家要富強(qiáng)、要發(fā)展,就需要一支行政能力強(qiáng)的公務(wù)員隊(duì)伍,公務(wù)員是國家政策的踐行者,起到上傳下達(dá)的作用�；鶎庸珓�(wù)員與廣大人民群眾聯(lián)系最密切,影響最直接�；鶎庸珓�(wù)員行政水平的高低,直接關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益,關(guān)系到政府形象。因而建立一支專業(yè)素質(zhì)高、行政能力強(qiáng)的高水平的基層公務(wù)員隊(duì)伍意義深遠(yuǎn)。本文以CF市基層公務(wù)員行政能力提升策略研究為主題,將CF市基層公務(wù)員行政能力實(shí)際情況,作為研究案例,結(jié)合公共管理、行政管理相關(guān)理論。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問卷等方法對CF市基層公務(wù)員行政能力綜合分析,結(jié)合地方實(shí)際情況,對CF市基層公務(wù)員行政能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究,在研究內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新性:.拓展傳統(tǒng)理論的研究視角。從基層、公務(wù)員自身,政府形象多角度出發(fā),來分析基層公務(wù)員行政能力現(xiàn)狀,在研究視角上具有一定的創(chuàng)新性。在具體對策建議上有一定創(chuàng)新性,提出應(yīng)該基于整體建設(shè)、維護(hù)群眾利益等多個(gè)管理節(jié)點(diǎn),所以本文強(qiáng)調(diào)基層公務(wù)員隊(duì)伍行政能力提升應(yīng)該堅(jiān)持全面性和重點(diǎn)性原則,有所側(cè)重地進(jìn)行分... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

基層公務(wù)員行政能力模型圖

公務(wù)員錄用是公務(wù)員行政能力提高的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié),運(yùn)用綜合動態(tài)能力模型展開公務(wù)員錄用工作,首先要做好選拔用人標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)需求確定招錄計(jì)劃,分布公告、初步審核、組織面試。通過能力模型圖決定錄用與否。教育培訓(xùn)是提高基層公務(wù)員行政能力主要渠道,基于基層公務(wù)員行政能力動態(tài)模型,基層公務(wù)員培訓(xùn)流程如下:首先進(jìn)行能力測評,找出差距,其次進(jìn)行差異分析,找出存在的問題,確定培訓(xùn)目標(biāo),組織實(shí)施培訓(xùn),對培訓(xùn)結(jié)果實(shí)行再次考評,對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析,好的經(jīng)驗(yàn)保留應(yīng)用,不足加以改進(jìn)。

教育培訓(xùn)是提高基層公務(wù)員行政能力主要渠道,基于基層公務(wù)員行政能力動態(tài)模型,基層公務(wù)員培訓(xùn)流程如下:首先進(jìn)行能力測評,找出差距,其次進(jìn)行差異分析,找出存在的問題,確定培訓(xùn)目標(biāo),組織實(shí)施培訓(xùn),對培訓(xùn)結(jié)果實(shí)行再次考評,對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析,好的經(jīng)驗(yàn)保留應(yīng)用,不足加以改進(jìn)。根據(jù)基層公務(wù)員行政能力動態(tài)模型綜合分析,確定基層公務(wù)員基本行政能力,從政府維度分析影響基層公務(wù)員行政能力因素進(jìn)行分析,力求提高基層公務(wù)員行政能力。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3496877