“雙一流”作為新一輪教育建設(shè)周期的開(kāi)始,其發(fā)展與建設(shè)對(duì)中國(guó)教育進(jìn)程的飛速發(fā)展有著極其重要的影響。自1993年“211”工程提出以來(lái),中國(guó)的教育越來(lái)越受到關(guān)注與重視,各個(gè)地方政府相繼出臺(tái)一系列的政策去支持當(dāng)?shù)馗咝！半p一流”建設(shè)的發(fā)展。然而,由于各個(gè)地方政府的教育發(fā)展水平不均衡、教育管理理念存在差異以及地方政府間協(xié)同不到位,“雙一流”建設(shè)的發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想效果。政策工具作為影響各個(gè)地方政府“雙一流”建設(shè)發(fā)展的重要因素,其選擇的科學(xué)性與合理性更是顯得尤為重要。通過(guò)運(yùn)用彼得·霍爾政策范式理論、公共政策分析理論以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,對(duì)“雙一流”建設(shè)政策的內(nèi)容進(jìn)行剖析。本文的研究對(duì)象是中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策工具�；谡吖ぞ摺⒔ㄔO(shè)要素以及政策作用方向三個(gè)維度分析框架,本研究采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、內(nèi)容分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法等對(duì)中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)的政策進(jìn)行內(nèi)容編碼和統(tǒng)計(jì)分析,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)中國(guó)地方政府“雙一流”政策的共性問(wèn)題進(jìn)行了探討。從政策工具維度（X）、建設(shè)要素維度（Y）以及政策作用方向維度（Z）三個(gè)維度來(lái)看,其中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策體系中存在的政策工具缺... 

【文章來(lái)源】：燕山大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
    1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 “雙一流”建設(shè)政策工具比較的相關(guān)概念及理論
    2.1 “雙一流”建設(shè)政策工具比較的相關(guān)概念界定
        2.1.1 “雙一流”建設(shè)
        2.1.2 政策文本
        2.1.3 政策工具
    2.2 “雙一流”建設(shè)政策工具比較的相關(guān)理論
        2.2.1 彼得·霍爾政策范式理論
        2.2.2 公共政策分析理論
        2.2.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策工具量化分析
    3.1 “雙一流”建設(shè)政策文本樣本選擇與采集
    3.2 分析框架構(gòu)建
        3.2.1 X維度:基本政策工具維度
        3.2.2 Y維度:“雙一流”建設(shè)要素維度
        3.2.3 Z維度:政策作用方向維度
    3.3 定義分析單元與編碼
    3.4 信度效度評(píng)估
        3.4.1 樣本選擇
        3.4.2 類(lèi)目的構(gòu)建與編碼
    3.5 頻數(shù)統(tǒng)計(jì)和量化分析
        3.5.1 基本政策工具維度分析
        3.5.2 “雙一流”建設(shè)要素維度分析
        3.5.3 政策作用方向維度分析
    3.6 中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策文本共性問(wèn)題
        3.6.1 數(shù)據(jù)的輸入和分析
        3.6.2 可視化分析
        3.6.3 數(shù)據(jù)分析
        3.6.4 結(jié)果分析
    3.7 本章小結(jié)
第4章 中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策工具的問(wèn)題及成因
    4.1 中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策工具的問(wèn)題
        4.1.1 供給型、需求型政策工具分配不當(dāng)
        4.1.2 師資建設(shè)和社會(huì)服務(wù)類(lèi)政策工具缺失
        4.1.3 政策作用方向力度非均衡化
    4.2 中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策工具存在問(wèn)題的成因
        4.2.1 教育發(fā)展水平不均衡
        4.2.2 教育管理理念存在差異
        4.2.3 地方政府間協(xié)同不到位
    4.3 本章小結(jié)
第5章 優(yōu)化中國(guó)地方政府“雙一流”建設(shè)政策工具的對(duì)策建議
    5.1 優(yōu)化供給型、需求型政策工具分配
        5.1.1 科學(xué)合理利用供給型政策工具,避免政策沖突
        5.1.2 完善需求型政策工具的分配
    5.2 優(yōu)化師資建設(shè)和社會(huì)服務(wù)類(lèi)政策工具
        5.2.1 適當(dāng)增加師資建設(shè)政策工具
        5.2.2 優(yōu)化社會(huì)服務(wù)類(lèi)政策工具
    5.3 政策作用均衡化及強(qiáng)化
        5.3.1 高�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)力度均衡化
        5.3.2 強(qiáng)化高�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)作用力度
    5.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]一流學(xué)科建設(shè)就是建設(shè)一流的學(xué)科生產(chǎn)能力[J]. 劉小強(qiáng),彭穎暉.  學(xué)位與研究生教育. 2018(06)
[8]政策工具視角下的“雙一流”建設(shè)政策研究[J]. 彭華安.  研究生教育研究. 2018(03)
[9]“雙一流”建設(shè)第三方評(píng)價(jià)的實(shí)施構(gòu)想[J]. 陳恩倫,龔洪.  大學(xué)教育科學(xué). 2018(03)
[10]世界一流學(xué)科建設(shè):學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性融合的視角[J]. 劉國(guó)瑜.  現(xiàn)代教育管理. 2018(05)



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