構(gòu)建主義教學模式包含的拋錨式教學方法可以為工商管理專業(yè)"一帶一路"國際交流合作教學給出一套適合在現(xiàn)有教學設(shè)施條件,激發(fā)學生興趣,增強實踐教學效果的方式方法。因此本文依托工商管理專業(yè)研究生項目的商務(wù)英語課程,討論了如何基于拋錨式教學方法結(jié)合工商管理專業(yè)特色,培養(yǎng)學生的國際商務(wù)溝通談判、國際學術(shù)交流能力的可行方法。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(50)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

自主學習階段的資料來源學生自主學習的內(nèi)容主要包括:①確定與問題有

?Mobile…pay；VR；AiA…brief…introduction…of…this…technology…The…current…situation…of…its…development…(Data,…developing…stages,…landmark…events)Changes…which…are…caused…(will…be…brought)…by…this…technology...Some…deep…worries…about…this…technology…...接下來不告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題,而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料。圖2給出了搜索三項新技術(shù)Mobilepay、VR、Ai的資料來源。圖2自主學習階段的資料來源學生自主學習的內(nèi)容主要包括:①確定與問題有關(guān)的學習任務(wù)所需知識點清單；②如何獲娶梳理所需的信息與資料；③小組討論，學生之間通過不同觀點的交流，補充、修正，加深對當前問題的理解。（四）拋錨式實踐教學效果評價由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現(xiàn)實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可[5-7]。三結(jié)論構(gòu)建主義教學模式包含的拋錨式教學方法可以為工商管理專業(yè)“一帶一路”國際交流合作教學給出一套適合在現(xiàn)有教學設(shè)施條件，激發(fā)學生興趣，增強實踐教學效果的方式方法[8-10]。因此本文依托工商管理專業(yè)研究生項目的商務(wù)英語課程，討論了如何基于拋錨式教學方法結(jié)合工商管理專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的國際商務(wù)溝通談判、國際學術(shù)交流能力的可行方法。由此搭建一個國際學術(shù)交流的概念框架，啟發(fā)引導學生在概念框架中繼續(xù)攀升，靈活應(yīng)對各種情景。探索工商管理專業(yè)研究生國際交流能力培養(yǎng)的有效模式。參考文獻

【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義教學理論綜述[J]. 張亞娟.  教育現(xiàn)代化. 2018(12)
[2]服務(wù)“一帶一路”建設(shè) 提升研究生國際化培養(yǎng)水平[J]. 董淵,劉麗霞,張偉,趙可金.  學位與研究生教育. 2017(07)
[3]“一帶一路”戰(zhàn)略實施與新型國際化人才培養(yǎng)[J]. 陳海燕.  中國高教研究. 2017(06)
[4]“一帶一路”背景下國際商務(wù)人才培養(yǎng)研究[J]. 周金龍,高崇翠,黃巖,畢曉麗.  現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2016(05)
[5]日本的大學國際化人才戰(zhàn)略分析[J]. 趙晉平,單谷.  中國高教研究. 2014(10)
[6]論建構(gòu)主義理論對《軍人心理學》課程教學改革的啟示[J]. 李揚陽.  教育教學論壇. 2014(04)
[7]構(gòu)建主義學習觀與自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 陽雨君.  教育教學論壇. 2013(17)
[8]市場營銷專業(yè)人才國際溝通能力培養(yǎng)模式探索——基于商務(wù)交際英語課程的實踐[J]. 劉莉云,楊金鳳,荊春燕.  高教論壇. 2012(02)
[9]建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J]. 何克抗.  北京師范大學學報(社會科學版). 1997(05)

碩士論文
[1]基于Web的船舶動力裝置教學系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D]. 胡義.武漢理工大學 2003



本文編號：3627665