【摘要】：班級自主管理是以提高全體學(xué)生主體素質(zhì)發(fā)展為目的的班級管理模式,是在班級管理過程中班主任教師有意識為學(xué)生預(yù)留自主管理、決策和監(jiān)督的空間,充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性與積極性,努力創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境條件,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在班級日常事務(wù)處理中自己作主,并作為管理者、決策者與評價者參與到班級管理的全過程當(dāng)中。具體到小學(xué)班級中包括:班級目標(biāo)的制定、班級制度的建立、班級干部的組建、班級環(huán)境的建設(shè)、班級紀(jì)律的維護、班會活動的開展、班級座位的輪換、班歌班訓(xùn)的確定等方面。本研究在主體性教育思想與自組織理論的引導(dǎo)下,運用理論研究與實證調(diào)查相結(jié)合的方式,對小學(xué)高年級學(xué)生的班級自主管理現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查、訪談以及案例分析,通過實地調(diào)研,了解到小學(xué)高年級學(xué)生班級自主管理的基本特點,以及影響學(xué)生參與班級自主管理的一些原因,在分析原因的同時提出了幾點針對性的措施。通過自編問卷對大連市某小學(xué)五、六年級的500名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,深入探析小學(xué)高年級學(xué)生班級自主管理的基本現(xiàn)狀與特點。通過SPSS軟件對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn):小學(xué)高年級學(xué)生對班級自主管理認(rèn)識的整體水平普遍較高,但參與班級自主管理的意愿不夠強烈,參與班級自主管理的程度很不理想。其中,小學(xué)高年級學(xué)生對班級自主管理認(rèn)識的整體水平在年級、擔(dān)任職務(wù)、學(xué)習(xí)成績、家庭結(jié)構(gòu)方面存在差異;參與班級自主管理意愿的整體水平在年級、擔(dān)任職務(wù)、學(xué)習(xí)成績、家庭結(jié)構(gòu)方面存在顯著性差異;參與班級自主管理的整體程度則在年級上存在著極其顯著性差異。針對問卷調(diào)查的結(jié)果,選擇了部分學(xué)生和班主任教師進行深度訪談,透過訪談我們得知,影響學(xué)生參與班級自主管理既有班主任方面的阻礙也有學(xué)生方面的原因。班主任方面:對班級自主管理缺乏內(nèi)在認(rèn)同,傾向于對班級事務(wù)親力親為、對班級自主管理的理解偏頗,未重視全體學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生方面:由于能力差異、缺乏自信、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、集體榮譽感與責(zé)任感不強等原因使得部分學(xué)生不愿參與班級自主管理。綜合實證調(diào)查結(jié)果,提出了如下改善小學(xué)高年級學(xué)生班級自主管理的建議對策。主要包括:轉(zhuǎn)變班主任的角色定位,為學(xué)生班級自主管理提供條件;完善班級管理機構(gòu),提升學(xué)生班級自主管理參與度;建立健全班級管理制度,保障學(xué)生班級自主管理順利開展;加強班級文化建設(shè),營造學(xué)生班級自主管理良好氛圍;搭建豐富多彩的活動平臺,培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理的能力。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G625.1

【參考文獻】

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本文編號：2595738