本文關(guān)鍵詞：淺論計算機信息技術(shù)課教學(xué)的項目管理模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：正計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)其操作性、實踐性強的特點,宜采用“提出問題——解決問題——歸納分析”的新三部曲,從實際到理論,從具體到抽象,從個別到一般。這是符合計算機應(yīng)用教育的特點和人們的認(rèn)識規(guī)律的。一般而言,我們通常把計算機信息技術(shù)課程涉及的知識體系結(jié)構(gòu)組織成如下三個層次:“知識領(lǐng)域——知識單元——知識點”。每一個知識領(lǐng)域可以分解成若干個知識單元,每一個知識單元又包含若干個必備的知識點。知識體系結(jié)構(gòu)的最高層是“知識領(lǐng)域”,表示計算機基礎(chǔ)學(xué)科的一個子域,它包括了實現(xiàn)一個特定工程(項目)的全部功能。與這種認(rèn)識相對應(yīng),我們把建構(gòu)主義的計算機信息技術(shù)課程教學(xué)模式歸納為項目管理模式。
【作者單位】： 山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系 山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系
【關(guān)鍵詞】： 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 項目管理模式 知識點 知識單元 教學(xué)模式 解決問題 知識領(lǐng)域 多媒體 學(xué)生 信息技術(shù)課程
【分類號】：G633.67
【正文快照】： 計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)其操作性、實踐性強的特點，宜采用“提出問題—解決問題—歸納分析”的新三部曲，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，這是符合計算機應(yīng)用教育的特點和人們的認(rèn)識規(guī)律的。一般而言，我們通常把計算機信息技術(shù)課程涉及的知識體系結(jié)構(gòu)組織成如下

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  本文關(guān)鍵詞：淺論計算機信息技術(shù)課教學(xué)的項目管理模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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