近年來,隨著新的人力資本理論發(fā)展,非認知能力受到越來越多的關注。已有大量研究表明非認知能力對個人的未來收入、教育等方面具有重要意義,教育領域也越來越注重在教育教學過程中培養(yǎng)學生的非認知能力。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出,核心素養(yǎng)指的是“學生應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力�！痹谶@些品格和能力中,非認知能力由于其對學生終身發(fā)展的重要價值,成為當前教育的新議題。以赫克曼(Heckman)為代表的研究者更是開展了針對中國學生非認知能力培養(yǎng)的系列研究,推進了中國學生非認知能力培養(yǎng)的研究進程。目前,關于通過學校教育培養(yǎng)學生非認知能力的相關研究較少,且由于非認知能力的測量指標尚未達成統(tǒng)一,學校對非認知能力進行專門培養(yǎng)便存在一定困難。以赫克曼(Heckman)為代表的研究者認為學前教育階段是一些能力培養(yǎng)的“敏感期”和“關鍵期”,且技能具有“自我豐富性”和“多期互補性”,學前教育和后期持續(xù)的教育投資對個體能力的形成發(fā)展都至關重要,此外,學前教育階段的投資在整個教育階段的人力資本投資中回報率最大。國外一些早期教育項目,例如美國佩里學前教育研究計劃(Perry Prescho...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1各階段教育投入的回報圖

西南大學碩士學位論文12數(shù)據(jù)修正為7%-10%[1]。盡管如此，學前教育項目對個人教育投資的回報率仍然超過對任何教育階段的投資回報。在赫克曼（Heckman）開展的一系列學前教育價值研究影響下，西方政府和社會對學前教育的理論和改革發(fā)展做出了積極響應，早期教育行動聯(lián)盟（theEar....

圖2研究思路圖

西南大學碩士學位論文28（六）研究思路本研究運用文獻研究法、調(diào)查法、統(tǒng)計分析法對學前教育經(jīng)歷與中學生非認知能力的關系進行實證研究。在對學前教育經(jīng)歷和非認知能力的已有研究進展進行梳理的基礎上，界定了本研究的相關核心概念和測量指標，然后進行實證分析：第一，根據(jù)“義務教育階段學生質量監(jiān)....

圖3匹配結果傾向得分分布圖

西南大學碩士學位論文38表11匹配平衡性檢驗結果均值偏差消減T檢驗（匹配后）接受學前教育未接受學前教育差值消減t值p值性別匹配前0.4260.453-5.377.8-1.620.105匹配后0.4270.4211.20.420.674戶口匹配前0.1210.04428.296.2....

本文編號：3944845