化學(xué)用語是表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律的一種符號體系,是連接宏觀世界和微觀世界的橋梁,學(xué)生要能夠運(yùn)用化學(xué)用語對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律進(jìn)行表征,也能夠利用化學(xué)用語對宏觀現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明,還能夠以化學(xué)用語為基礎(chǔ),對物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)及變化進(jìn)行推理和預(yù)測。由此可見,在對學(xué)生的化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究時(shí),要從宏微轉(zhuǎn)換能力和符號表征能力入手。如何從化學(xué)用語出發(fā)來考查學(xué)生的宏微轉(zhuǎn)換能力和符號表征能力?如何建構(gòu)宏微轉(zhuǎn)換能力和符號表征能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程?如何科學(xué)的對學(xué)生的化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及相關(guān)能力水平現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)?如何更加有效的培養(yǎng)初中學(xué)生的宏微轉(zhuǎn)換和符號表征能力?沿著這幾個(gè)主要問題,筆者對此進(jìn)行了實(shí)證研究。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為與化學(xué)用語相關(guān)的化學(xué)學(xué)科能力主要有宏微轉(zhuǎn)換能力和符號表征能力,并對每個(gè)能力進(jìn)行了不同水平的劃分,將宏微轉(zhuǎn)換能力劃分為宏觀表征、微觀表征、宏微轉(zhuǎn)換三個(gè)水平層次。將符號表征能力劃分為宏觀表征與符號表征之間轉(zhuǎn)換、微觀表征與符號表征之間轉(zhuǎn)換、宏-微-符三重表征轉(zhuǎn)換三個(gè)水平。本研究以測查初中生宏微轉(zhuǎn)換能力和符號表征能力水平現(xiàn)狀為研究核心,以項(xiàng)目反應(yīng)理論為測查工具編制的理論指導(dǎo),...

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、引言
    (一)研究背景
        1.新課程改革的要求
        2.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求
        3.初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
        4.教育評價(jià)的發(fā)展趨勢
    (二)研究問題
    (三)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、研究綜述
    (一)相關(guān)概念界定
        1.化學(xué)用語
        2.化學(xué)學(xué)科能力
    (二)化學(xué)學(xué)科能力文獻(xiàn)綜述
        1.國外文獻(xiàn)綜述
        2.國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    (三)化學(xué)用語文獻(xiàn)綜述
        1.對化學(xué)用語教學(xué)功能作用的認(rèn)識
        2.對化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查
        3.化學(xué)用語教學(xué)策略研究
    (四)研究述評
三、理論基礎(chǔ)
    (一)布魯姆教育目標(biāo)分類理論
    (二)宏觀-微觀-符號-三重表征理論
    (三)項(xiàng)目反應(yīng)理論(IRT)
四、測查工具的開發(fā)與實(shí)施
    (一)化學(xué)學(xué)科能力水平學(xué)習(xí)進(jìn)程建構(gòu)
        1.宏微轉(zhuǎn)換能力
        2.符號表征能力
    (二)測查卷的編制過程
        1.測查卷的編制標(biāo)準(zhǔn)
        2.測查卷的編制維度
        3.測查卷的編制原則
        4.樣例分析
        5.測驗(yàn)類型的選擇
    (三)基于化學(xué)學(xué)科能力評價(jià)的測查卷的實(shí)施
        1.測查目的
        2.測查工具
        3.測查對象
    (四)測量工具的信效度檢驗(yàn)
        1.信效度檢驗(yàn)
        2.測試卷質(zhì)量分析
    (五)研究結(jié)果
        1.初中生宏微轉(zhuǎn)換能力水平及符號表征能力水平分布特征
        2.初中生在宏微轉(zhuǎn)換能力及符號表征能力的性別差異性研究
        3.初中生在宏微轉(zhuǎn)換能力及符號表征能力上的表現(xiàn)特點(diǎn)
        4.初中生在宏微轉(zhuǎn)換和符號表征中存在的問題
五、教學(xué)建議
六、研究結(jié)論與展望
    (一)結(jié)論與啟示
        1.建構(gòu)了基于化學(xué)學(xué)科能力的初中化學(xué)用語測評框架
        2.初中生宏微轉(zhuǎn)換能力和符號表征能力測試卷的開發(fā)與利用
        3.化學(xué)用語知識掌握情況不理想,相關(guān)能力薄弱,男女生之間無顯著差異
        4.提出了培養(yǎng)學(xué)生宏微轉(zhuǎn)換能力、符號表征能力的教學(xué)建議
    (二)反思與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄一 符號表征能力及宏微轉(zhuǎn)換能力測試卷(初試版)
    附錄二 宏微轉(zhuǎn)換能力測試卷(最終版)
    附錄三 符號表征能力測試卷(最終版)
    附錄四 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》分析
    附錄五 《天水市中考化學(xué)考試要求》分析
    附錄六 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對化學(xué)用語的目標(biāo)要求
個(gè)人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果



本文編號：3844904