自框架效應(yīng)被發(fā)現(xiàn)之后,學(xué)者們從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)框架效應(yīng)不僅存在于認(rèn)知領(lǐng)域還存在于元認(rèn)知領(lǐng)域。Koriat(2014)發(fā)現(xiàn)努力評(píng)估問(wèn)題的不同表述方式(努力框架)對(duì)項(xiàng)目識(shí)記的努力程度(學(xué)習(xí)時(shí)間/努力評(píng)估值)沒(méi)有顯著影響,而影響了項(xiàng)目學(xué)習(xí)努力與其對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)判斷的關(guān)系,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)努力框架下,努力程度高的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)判斷值更低,目標(biāo)驅(qū)動(dòng)努力框架下,努力程度高的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)判斷值更高,研究者稱(chēng)之為努力框架效應(yīng)(Effort-framing effects),并進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),不論是在自己學(xué)習(xí)還是在觀察他人學(xué)習(xí)中該現(xiàn)象都會(huì)發(fā)生(Koriat,2014;Koriat&Nussinion,2017)。但是Koriat的一系列研究中都使用不相關(guān)詞對(duì)作為學(xué)習(xí)材料,而實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)更為復(fù)雜。另外,學(xué)習(xí)者在自定步調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)材料難度與激勵(lì)分值非常敏感,根據(jù)以往研究,當(dāng)學(xué)習(xí)難度有差異的材料時(shí),通常自發(fā)地形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的調(diào)節(jié)方式,對(duì)困難項(xiàng)目投入更多的時(shí)間或努力,并且對(duì)其作出較低的學(xué)習(xí)判斷(Nelson,1988;Son&Metcalfe,2000;傅小蘭,2003;林恒,2...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)習(xí)判斷概述
        1.1.1 學(xué)習(xí)判斷概念及研究范式
        1.1.2 學(xué)習(xí)判斷產(chǎn)生機(jī)制
    1.2 學(xué)習(xí)努力的相關(guān)研究
        1.2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)努力概述
        1.2.2 學(xué)習(xí)努力與學(xué)習(xí)判斷的關(guān)系
    1.3 努力框架效應(yīng)的相關(guān)研究
        1.3.1 框架效應(yīng)的概念及其分類(lèi)
        1.3.2 努力框架效應(yīng)的研究現(xiàn)狀
2 總體研究思路
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究構(gòu)思
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實(shí)際意義
3 實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 實(shí)驗(yàn)1努力框架對(duì)學(xué)習(xí)努力及其與學(xué)習(xí)判斷關(guān)系的影響
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        3.1.4 分析與討論
    3.2 實(shí)驗(yàn)2項(xiàng)目難度與努力框架對(duì)學(xué)習(xí)努力及其與學(xué)習(xí)判斷關(guān)系的影響
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        3.2.4 分析與討論
    3.3 實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)目分值與努力框架對(duì)學(xué)習(xí)努力及其與學(xué)習(xí)判斷關(guān)系的影響
        3.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)
        3.3.2 研究方法
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        3.3.4 分析與討論
4 總討論
    4.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知的監(jiān)測(cè)與控制
    4.2 學(xué)習(xí)努力歸因及其對(duì)元認(rèn)知判斷的影響
    4.3 不同學(xué)習(xí)材料屬性對(duì)努力框架效應(yīng)的影響
    4.4 努力框架效應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的啟示
    4.5 研究局限
    4.6 研究展望
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3816928