發(fā)布時間：2023-04-25 05:24

　　青少年是體育發(fā)展的后備人才及社會發(fā)展的未來中堅力量,近年來,我國越來越重視青少年體育鍛煉問題,提出應加強青少年體育人才培養(yǎng)。在我國,政府提供的公共體育服務為青少年參與體育運動提供基本保障,隨著青少年體育需求的不斷增強,公共體育服務供給的精準化日益成為青少年體育發(fā)展一個不可回避的內容。上海市的青少年公共體育服務體系中,上海市青少年體育夏令營是其規(guī)模最大、最主要的項目。在青少年公共體育服務已初成體系的前提下,上海市政府如何在力所能及的范圍內最大程度滿足青少年的公共體育服務需求,實現(xiàn)服務內容的精準化供給,是目前需要關注的問題。精準的識別、分析青少年的公共體育服務需求是實現(xiàn)公共體育服務供給精準化的重要途徑。本研究從需求角度出發(fā),以2019年上海市青少年體育夏令營為例,選取已經參與該服務的青少年及其家長為調查對象,以青少年及家長對夏令營的需求為研究對象。研究目的如下:一是使用需求理論及分析工具得出不同視角下的青少年需求層次劃分;二是得出青少年體育夏令營需求滿足的優(yōu)先序;三是為上海市體育局制定夏令營服務內容提供依據,為政府公共體育服務供給的精準化提供參考。在理論意義上,本文使用魅力質量理論和分析工...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1.前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實意義
2.文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 青少年
        2.1.2 公共體育服務
        2.1.3 需求
    2.2 公共服務需求的相關研究
        2.2.1 公共服務需求研究的現(xiàn)狀
        2.2.2 公共服務需求的相關理論及分析模型
        2.2.3 需求相關理論及分析模型的適用性
        2.2.4 本節(jié)小結
    2.3 公共體育服務需求相關研究
        2.3.1 公共體育服務需求的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 青少年公共體育服務需求的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 本節(jié)小結
    2.4 文獻綜述小結
3.研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調查法
        3.2.3 對比分析法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
4.2019年上海市青少年體育夏令營的服務現(xiàn)狀分析
    4.1 上海市青少年體育夏令營的基本情況
    4.2 2019年上海市青少年體育夏令營的參與情況分析
        4.2.1 青少年個人基本特征
        4.2.2 青少年家長對夏令營的認知情況分析
5.上海市青少年參與體育夏令營的需求分析
    5.1 上海市青少年體育夏令營需求量表分析
        5.1.1 上海市青少年體育夏令營需求量表的維度分析
        5.1.2 上海市青少年體育夏令營需求量表的指標分析
    5.2 量表的信效度分析
        5.2.1 量表的信度分析
        5.2.2 量表的效度分析
    5.3 基于Kano模型及SI-DI系數(shù)的青少年整體需求層次分析
        5.3.1 青少年服務需求層次劃分
        5.3.2 家長視角下的青少年服務需求層次劃分
        5.3.3 青少年與家長的服務需求層次差異
    5.4 青少年體育夏令營服務需求滿足的優(yōu)先排序
        5.4.1 青少年體育夏令營服務需求滿足優(yōu)先排序的依據
        5.4.2 青少年體育夏令營服務需求滿足的優(yōu)先排序
6.上海市青少年體育夏令營服務需求研究的結論與建議
    6.1 上海市青少年體育夏令營服務需求研究的結論
        6.1.1 夏令營參與者特征明顯
        6.1.2 夏令營設定宣傳渠道及目標與實際情況存在偏差
        6.1.3 不同視角下青少年需求情況不同,需求層次劃分存在差異
        6.1.4 參與者肯定政府公信力,需求優(yōu)先序是精準供給的重要途徑
    6.2 上海市青少年體育夏令營服務需求研究的建議
        6.2.1 針對參與者明顯特征制定針對性措施
        6.2.2 根據實際情況擴展宣傳渠道,引導參與者樹立正確認知
        6.2.3 重視青少年需求的不同視角,兼顧二者間需求差異
        6.2.4 做好夏令營服務職能,以優(yōu)先序指導需求滿足
參考文獻
致謝
附錄
    附錄一
    附錄二



本文編號：3800795