教育實(shí)習(xí)是體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格的體育教育人才的必要措施,是高校教育計(jì)劃的重要組成部分。因此,完善并加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理是高校體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量是高校培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平的全面體現(xiàn),構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理模型,是體育教育改革和體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的應(yīng)有之義。本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,以遼寧省為例,對(duì)域內(nèi)沈陽(yáng)體育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)、大連大學(xué)等六所高校的體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用六西格瑪管理理論和DMAIC模型,構(gòu)建了基于六西格瑪管理理論的高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理模型。通過(guò)研究,得出以下結(jié)論:第一,將六西格瑪管理理論運(yùn)用于高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理具有可行性。六西格瑪管理理念的核心,包括“以滿(mǎn)足顧客的需求為導(dǎo)向、注重流程管理、以數(shù)據(jù)和事實(shí)為基礎(chǔ)、無(wú)邊界通力合作、不斷改進(jìn)和追求更高目標(biāo)”六個(gè)方面。高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理所遵循的“以生為本、以體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)中的具體測(cè)量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、將體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理視為一個(gè)流程,...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 全面提高教育質(zhì)量的必然趨勢(shì)
        1.1.2 提高體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理質(zhì)量的客觀要求
        1.1.3 高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理改革使然
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量及管理現(xiàn)狀的相關(guān)研究
        1.2.2 “六西格瑪”管理理論的相關(guān)研究
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)
        1.4.2 六西格瑪管理的含義
2 研究對(duì)象與研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)查閱法
        2.2.2 訪談法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 實(shí)地考察法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
    2.3 研究技術(shù)路線
3 六西格瑪管理理論應(yīng)用的拓展——在高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理中應(yīng)用的可行性
    3.1.1 以滿(mǎn)足顧客的需求為導(dǎo)向
    3.1.2 以數(shù)據(jù)和事實(shí)為基礎(chǔ)
    3.1.3 注重流程管理
    3.1.4 無(wú)邊界通力合作
    3.1.5 不斷改進(jìn)
    3.1.6 追求更高目標(biāo)
4 遼寧省高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    4.1 體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的基本情況
        4.1.1 實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)知情況
    4.2 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)措施
        4.2.1 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)形式和時(shí)間安排
        4.2.2 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地
        4.2.3 教育見(jiàn)習(xí)情況
    4.3 高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的具體實(shí)施情況
        4.3.1 教育實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備階段
        4.3.2 教育實(shí)習(xí)實(shí)施階段
        4.3.3 教育實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定階段
5.DMAIC模型在遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用
    5.1 界定階段(D)——界定體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理項(xiàng)目
        5.1.1 確定六西格瑪改進(jìn)項(xiàng)目
        5.1.2 確定研究的流程和范圍
        5.1.3 了解“顧客”關(guān)鍵需求
    5.2 測(cè)量階段(M)——測(cè)量體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理項(xiàng)目
    5.3 分析階段(A)——分析影響體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素
        5.3.1 過(guò)程分析
        5.3.2 數(shù)據(jù)分析
    5.4 改進(jìn)階段(I)——體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理改進(jìn)與完善策略
        5.4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育,強(qiáng)化從教實(shí)踐能力培養(yǎng)
        5.4.2 高校院系與實(shí)習(xí)基地聯(lián)手,加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)
        5.4.3 創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式,為實(shí)習(xí)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
        5.4.4 優(yōu)化課程內(nèi)容,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
        5.4.5 完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系,監(jiān)督實(shí)習(xí)工作
    5.5 控制階段(C)——體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)管理的六西格瑪控制策略
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄1 遼寧省高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 遼寧省高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師訪談提綱
附錄3 遼寧省高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：3757820