專業(yè)實(shí)習(xí)是自社會(huì)工作專業(yè)設(shè)立以來(lái)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)務(wù)結(jié)合形成專業(yè)認(rèn)同和良好專業(yè)認(rèn)知的過(guò)程。而督導(dǎo)在社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者等多重角色,影響著專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)專業(yè)價(jià)值認(rèn)同感和獲得感的形成,良好的督導(dǎo)關(guān)系在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用也得到突顯。國(guó)內(nèi)社會(huì)工作實(shí)務(wù)督導(dǎo)與實(shí)習(xí)督導(dǎo)存在的專業(yè)性不足、督導(dǎo)的形式化等問(wèn)題在實(shí)務(wù)過(guò)程中逐漸被認(rèn)識(shí)到,但現(xiàn)有的研究更多將督導(dǎo)問(wèn)題聚焦于督導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)的不足與政治制度的影響,提出的改善路徑缺乏可操作性。沒(méi)有看到督導(dǎo)關(guān)系轉(zhuǎn)變的本質(zhì)是專業(yè)化與行政化博弈的結(jié)果,且督導(dǎo)關(guān)系存在由消極轉(zhuǎn)向積極的可能。本文基于對(duì)W兒童醫(yī)院實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)過(guò)程的分析,在社會(huì)工作實(shí)習(xí)的督導(dǎo)關(guān)系中引入了消極合作的概念,即督導(dǎo)與實(shí)習(xí)生之間的雙向溝通受阻,主要維持任務(wù)安排、實(shí)習(xí)情況匯報(bào)等行政督導(dǎo)領(lǐng)域的合作,缺乏對(duì)于專業(yè)問(wèn)題的有效督導(dǎo)和主動(dòng)反饋。研究試圖闡明社會(huì)工作實(shí)習(xí)過(guò)程中督導(dǎo)關(guān)系的常態(tài)是消極合作,并基于實(shí)務(wù)個(gè)案,在專業(yè)化與行政化的框架下探討督導(dǎo)關(guān)系中常規(guī)的消極合作為何會(huì)轉(zhuǎn)化為直接沖突。通過(guò)對(duì)督導(dǎo)關(guān)系轉(zhuǎn)變過(guò)程的分析,對(duì)督導(dǎo)制度存在的問(wèn)題、改善的路徑以及專業(yè)自主性擴(kuò)大對(duì)于推... 

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【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．論文框架??（二）概念界定??本文的研宄問(wèn)題聚焦于專業(yè)化與行政化本質(zhì)性影響下督導(dǎo)關(guān)系由積極合作向??消極合作與沖突的轉(zhuǎn)變，研宄視角與框架也立足于對(duì)社會(huì)工作專業(yè)化與行政化發(fā)展??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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